探究性学习方式在声乐训练中的应用 毕业论文

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1、宜宾学院2012届本科毕业论文摘要I第一章探究性学习方式的概念界定、特性及功能1第二章探究性学习方式在声乐训练中的应用32.1声乐训练的特殊性32.2声乐训练中实施探究性学习方式的可行性4第三章在声乐训练实施探究性学习方式的策略5第四章总结6参考文献：7致谢810宜宾学院2012届本科毕业论文摘要现代教学理念所提倡的探究性学习方式是为了培养学生的实践能力和创新精神。在教师的指导下，通过学生自主、独立地发现问题、探究问题，用探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题，在现行的学科教学中都可以引入。本文主要讲述在声乐训练中引入探究性学习方式，能激发学生声

2、乐学习的主动性，增强学生的实践能力，扩展认识视野，提高声乐演唱水平，在当前的声乐课程教学模式下具有重要的理论和实践意义。关键词：探究性学习方式；声乐训练；自主学习；激发兴趣10宜宾学院2012届本科毕业论文第一章探究性学习方式的概念界定、特性及功能我国在教育现代化发展的目标下，正实现着课程与教学论学科建设从传统走向现代的深刻转变。探究性学习作为目前课程教学理论和课程改革实践关注的核心问题之一，是目前我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点、热点和难点，正日益受到理论与实践领域的密切关注。【1】探究性学习既是一种学习方式，也是一门相对独立的课程。作为一种

3、学习方式，是指老师结合教学计划，针对学生实际情况，为学生设置一个难度适中的问题，并通过材料提示，让学生自己通过查阅资料，思索问题探究问题来获得结论。从“学习方式”的视角看，探究性学习可适用于任何内容的学习，无论是单科（如语文、数学、美术、体育、物理等）还是综合学科（如科学、社会、艺术等）以及活生生的现实生活、现实世界（如“太湖蓝藻问题”等）,均可运用该学习方式。作为一种课程，“探究性学习”课程为“探究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会

4、生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。【2】从“相对独立的课程”的视角看，探究性学习是一门专门探究与体验生活的课程，亦可称之为“生活探究课程”。探究性学习方式的根本特性是整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。其表现如下：1、探究性学习方式具有整体性。探究性学习方式主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对于任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。它必须立足于人个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。2、探究性学习方式具有实践性。探究性学习是以活动为主要开展形

5、式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。10宜宾学院2012届本科毕业论文3、探究性学习方式具有开放性。探究性学习在关注学生活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。4、探究性学习方式具有生成性。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是探究性学习生

6、成性集中表现。5、探究性学习方式具有自主性。在探究性学习的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式。教师指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。探究性学习方式对学生素质的全面发展，尤其是对于创新精神与实践能力的培养具有重要意义和独特贡献。探究性学习方式把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。【3】

7、探究性学习不是只依靠老师就能找到一种传播知识的最佳教学方法，而是来自于给学习者更好地的机会建构。采用探究性教学法进行教学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材、认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学能力、口头表达能力和逻辑思维能力。它不仅仅转变学习方式，而且通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。因此，在教学中采用探究性学习方式，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成

8、自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。10宜宾学院2012届本科毕业论文第二章探究性