浅议教师心理学素养.doc

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1、浅议教师心理学素养新课程的实施已经有很多年头了，在教学过程中如何处理好传授知识与培养能力的关系，如何培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的自主过程。这就需要教师关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。面对新课程，教师们必然会面临出现各种各样的问题，比如，是否意识到自己的教育观念滞后？我们的知识结构和能力素养能否适应新课程的需要？对学生的身心发展规律及其经验背景了解多少？如何才能够把握新课程的基本理念，达

2、成新课程的教育目标？笔者认为教师的心理学素养是一个最基础的必要条件。心理学素养是指教师掌握心理学知识、应用心理学知识解决教育教学中的各种问题的修养与能力。它不同于心理健康这一概念。目前人们更多关注的是中小学教师的心理健康，而中小学教师的心理学素养这个方面的话题，还没有引起大众的普遍关注。但在今天课程改革的大背景下，心理学素养对于中小学教师有着重要的意义。我们过去培养的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺少对学生心理问题的关注。教学目标也重在落实“双基”的掌握及其能力的培养，忽视了学生情感、态度、经验

3、以及人际沟通等方面的内容。而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方面的发展。这对教师素质的要求，就有一个重要的变化，要求教师要从“经师”变为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，而要做到以育人为主。我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，才能有效地实施教育、教学。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是人学。不了解孩子，不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就没有教育。”所以，在今天课程改革的背景下，教师学习心理学知识、提高

4、心理学素养显得尤为必要。一、新的学生观要求教师必须具备心理学素养“关注每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它倡导教师要形成新的学生观。首先，学生是发展的人。这就要求教师必须掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并且依据学生身心发展的顺序性、阶段性以及个别差异性的规律和特点开展教育教学活动，从而促进学生身心健康发展。在教育观念上，要相信每一位学生身上都蕴藏着巨大的发展潜力，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。其次，学生是独特的人，是具有独立意义的人。不同的学生在不同的生活背景里积累了大量的

5、生活经验，有着丰富的精神世界，具有不同的个性特点。珍视学生的独特个性，重视学生现有的经验，进行真正意义上的因材施教，应成为我们对待学生的基本态度。这就要求广大教师要有大量的心理学知识储备，才能建构科学合理的教育理念。二、新课程的特点要求教师必须具备心理学的理论知识新课程的特点之一是“注重学生的生活经验”2，过去，在单纯的知识传递过程中，学生的生活经验不被重视，甚至被排斥在课程之外。但是在新课程中吸收了建构主义学习理论，认为学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程，学习者要将科学的知识与

6、自己日常的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程，将是不完整的课程，缺少对学生生活经验的关注，将是不完整的学生关注。三、新课程中教师面临的角色转变也要求教师要有心理学素养教师要尽快适应新课程就必须首先转换自己的角色，其中之一是教师对学生关注的变化。新课程中，教师要从传统的只关注学生考试成绩，不能满足学生其他各方面知识的要求，以及忽视学生个人尊严等状态中脱离出来，对学生的关注应更全面科学。新课程中对学生的关注除了上面说的关注学生的生活经验，还应特别注重以下几个方面：关注学生的智力类型，关注学生的学习方式，关注学生的处

7、境与感受、关注学生的学习过程等。每一个人都有自己的优势智能，教师不能像过去那样用一把尺子去“量”所有的学生，而应关注学生智力的不同类型，结合学生不同的个性特点，适应学生学习方式的多样性、差异性和选择性，使学生采用自己最合适的学习方式。2