联想教学法及其应用.doc

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1、联想教学法及其应用摘　要：联想法是一种可以创造性地解决问题的方法。在本文中，首先，对联想教学法的理论依据和基本方法进行介绍。接着，针对如何在《会计学基础》课程的教学实践中，应用联想教学法达到提高教学和学习的效果，进行探讨和阐述。关键词：联想教学法　理论与实践爱因斯坦说：“联想比知识更重要，因为知识有限，而联想可以概括世界的一切……”联想法自由、灵活、多样，富有启发意义，对人们认识问题、思考问题，特别是创造性地解决问题，有着明显的积极作用。思维科学认为：联想是一种创造性的心理机制，联想技巧中的关键要素是“焦点”。所以，美国思维专家怀廷称其为“焦点法”（focusobjectmethod）

2、。即指人们将所要认识所要解决的问题作为“焦点”，然后通过联想的形式，把若干其他对象集中到这个焦点上，以便形成新的观念，或寻求到解决问题的最佳方法等等。因此，我们要认识到，联想并不是无目的、无规律的胡思乱想，而是根据事物发展的联系性特征和动态性特征，运用具体思维技巧的科学的思考。列宁曾深刻指出：“要想真正认识事物，就必须把握研究它的一切方面、一切联系和中介”。联想法，正是这样一种把握、研究事物联系的思维技巧，同时也是一种有效的教学和学习技巧。一、联想教学法的理论依据（一）哲学思想客观世界既是运动发展着的，又是互相联系着的，世界上没有绝对孤立存在的事物。而各种联系着的事物，又必然反映到人的

3、头脑中，并由此形成各种动态的联想形式。这是辨证唯物主义的发展观。学习，可以是有系统的，也可以是无序的。在学校的学习，是有系统的学习，是一种理性的认识；在工作和生活中，遇到什么就了解什么，这是无序的学习，是一种感性的认识。马克思主义认为：“理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识。”这是辨证唯物主义的认识论。联想教学法，就是基于对这些哲学思想的有效运用，在教学中，针对各种联系着的事物，通过动态的联想形式，将已有的感性认识提升到理性认识之上。（二）学习理论7我们都知道，人与动物的根本区别在于，人具有学习能力。学习，是一个认知的过程，需要用已有的知识，去学习新的知识。而“联想”，

4、正是学习新的知识的桥梁。我们在教授一门新课程时，总是从基本的概念说起。要让学生学习、理解这些基本的概念，往往要通过举例来说明。举例，就是一种联想，就是将已知事物和新事物的本质特征，通过某些相同或相似之处的比较、参照，将彼此联系在一起。由此，学生就可以通过对已知事物的认识，去学习、理解未知的新事物。因此，联想法是学习理论的有效方法之一。（三）教学理论在教学中，如果仅仅是单一地教授新的知识，那么，学生在面对全新事物时，会因为没有已知事物的比较、参照，从而不能准确地掌握它们的。因此，我们为了有效地向学生传授新的知识，常常采用“温故知新”和“巩固提高”等方法。1、温故知新孔子曾经说过：“温故而

5、知新，可以为师矣”。所谓温故，是指回顾已经学习和了解了的知识的过程。所谓知新，是指在复习已学知识、回顾已知理论的过程中，进一步归纳、总结和提炼出新的观点，然后再扩充、延伸，从而去学习新知识的过程。这里所提到的“复习”和“回顾”，就需要通过联想来实现。因此，联想是温故知新的重要基础。2、巩固提高所谓巩固提高，是指通过回忆、复习等方法，不断地强化已学的知识，进而不断地增长新知识的过程。只有这样，才能将已经形成的技能，长期地保存在记忆中。从而，使学生能更加准确地掌握、运用已学的这些知识。这个过程也需要通过联想来实现。二、联想教学法的基本方法7联想法，通常就是把一个情景的关系转移到另一个更容易

6、掌握的情景上，这样，抽像的情景可以转变成具体的类比情景。这样做的结果，可以实现两层意义：第一，对原情景观察方法的限制，并没有转移到类比的情景上，因此，相对来说，类比的情景能更容易发生改变，从而更容易接收；第二，类比通常利用具体的形像，它们又可以进一步暗示出其它具体的形像，这比抽像观念暗示其它的观念更加容易接受、理解。那么，联想教学法在教学实践过程中应如何开展呢？具体来说，可以分为两个步骤来实施：第一步，构建框架；第二步，联想比较。（一）构建框架所谓构建框架，是指针对某课程的一部分或某一门完整的课程，根据其具体的教学内容或教学对象，重新搭建出一个全新的知识结构体系的过程。这个框架主要包括

7、“学习框架”和“联想框架”。1、学习框架学习框架可以按照原课程的知识体系搭建，也可以根据教学需要，按一定的规则搭建。学习框架，又可以进一步划分为“名词概念框架”和“学习内容框架”。所谓名词概念框架，是指对于课程中出现的名词和基本概念，通过分析他们之间的内在联系，重新进行组织和关联，从而构建出的一个新的、更易于学生接受的知识结构体系；所谓学习内容框架，是指根据课程中所表述的方法，按照他们的内在联系，将他们关联在一起，从而构建出的一个全新的知识结构