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《新课标思品课程教学的小尝试——生活化课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、新课标思品课程教学的小尝试——生活化课堂广州市第二中学政治科王琼内容摘要：新课标的指导思想是以素质教育为主，以学生为主体，教师为组织者、引导者，让每个学生都能用自己的内心体验和主动参与学习，激发学生的内在动力，通过自主探索，拓展思维能力，以适应社会发展的需要。思想品德课教学生活化,是新课程改革的核心理念。坚持课堂教学的生活化,将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的崇高,学会生存,促进身的发展。关键词：新课标教学设计教学生活化课程标准是学校教育教学思想的集中体现。
2、新课标要求思品课教学从单一的知识传授转变为对学生自主学习的引导，由知识的传授向重视学习的过程本身在转变，学习的目标、学习的方式也发生了很大变化。学生不仅要获得知识与技能，而且要形成学生情感、态度和价值观以及各种能力。新课标要求在学习中学生的主体性得到充分的尊重，学生的个性得到充分的发展。构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性、积极性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。教师需在课堂上创设氛围，让学生主动地与教材、与教师、与同学等要素互联互动，共生共创，使学生的创新能力、实践能力和科学人文素养得到培养和提高，使课堂
3、成为师生互动、心灵对话的平台。著名教育家陶行知说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”思品教育生活化，就是在思想品德教学中创设生活情境，使学生在学习中选择并确定学习内容，通过研究性学习，走进生活，提高分析、解决生活问题能力的一种学习模式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机，在探索求知的过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考、分析和动手能力。《思想品德》教材是围绕初中学生的生活来组织编写的，那么思品课的教学也必须生活化。教师要勇于创新，努力将课本的知识和
4、社会生活中的热点问题、焦点问题或学生普遍关注的问题结合起来，把大社会融入小课堂，把课本的抽象概念、观点和原理还原于具体生动的社会生活，并使用理论分析说明复杂多样的社会现象，以此来激发学生的学习兴趣。一、精心进行“导入”设计导入的方法是否科学，是否具有吸引力，是否具有情境性，直接关系到一节课的成败，关系到课堂教学的实效性。在导入新课时，精选教学资料，积极创设情境，并巧妙设置疑问启迪学生思维，激发学生学习的动机和求知欲。良好的开头是成功的一半。成功的关键在于充分调动学生的兴趣,要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性,最好的办
5、法是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手。美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”如果学生对所学内容感兴趣,就会产生强烈的求知欲望。浓厚的学习兴趣可以有效地诱发学生的学习动机,使学生自觉主动地学习,全神贯注地投入到学习之中。例如在教八上《我知我师我爱我师》一课时,我先让学生采访自己的老师。在采访前，小组列好他们想问的问题，但是采访的对象必须是自己的科任老师。教材第44页本身已经列好了问题，但是为了激起学生的兴趣，我让他们可以适当增减问题，问自己想了解的问题，从而更近的走进老师，了解老师。在讲述新课时，安排了学生代表上
6、台交流他们采访经过及采访感受，学生们的热情度非常高，参与的欲望高涨，同时课堂气氛也高涨。就这样,在轻松、愉快的学习氛围中,学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入了新课的教学活动。另外,我还采用让学生讨论一些他们感兴趣的生活事件、时政要闻等方式导入新课。在教《男生女生》这一课时，我先给学生看班级里男生和女生小时候的照片，让他们猜猜是男生还是女生，是班级里的哪位同学，学生的兴趣一下子就给吸引了。接着导入新课，男生和女生的区别以及有交往时要注意哪些问题？于是，又设计了男生女生缝衣比赛，揭示男生女生的优点。我在思品课教学中将游戏、故事、小品引入思品课堂，活
7、化了教学，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识。思品课上，使学生在教学过程中自始至终处于积极主动、互相启发和交流的状态。例如在八年级上册第八课《竞争合作求双赢》第一框《竞争？合作？》时，我以传递数字的游戏导入课程，在游戏的过程中学生可以离开座位，活跃了气氛，学生也能从活动中感受到竞争和合作的重要性。在上八下《肖像和姓名中的权利》一课时，在课前让学生以案说法，讲述他们自己比较感兴趣的法制案例。学生讲述了《苦女人周迅》的案例，为什么大明星周迅被称作“苦女人”？一下子就吸引了学生的注意。在此基础上我引出本课两个主题：肖像和姓名的权利。学生一下子
8、就融入了课堂。兴趣是最好的老师。引导学生对思品课产生浓厚的兴趣，学生就会努力地学习。教师要根据教学的内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，
