素质教育在小学美术课中的渗透.doc用的

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1、《素质教育在小学美术课中的渗透》心得体会-----------李强　不少美术教育专家曾研究过人文素质教育在美术课程中的重要性。王嘉澍指出，应该改变当前重专业，轻人文；重技术，轻素质的教育现状，以人文素质培养为美术教育核心，对教师和学生进行综合的美术教育，提高其人文素质，成为“全面发展的人”。刘建荣强调，“美术教育绝不仅仅是一种单纯的技巧训练，而应视为在广泛的文化情境中展现出人文关怀的教育”。梁健惠针对当前高等艺术院校人文素质教育存在的问题，分析了造成这些问题的原因，提出了加强人文素质教育的相应对策。以上这些专家大多是从高等院校美术教育的现状出发，研究了人文素质教育在美术教育的必要性和可行性。

2、笔者不揣浅陋，结合当前小学美术教育现状及自己多年的教学体会，尝试探讨在小学美术课程中渗透人文素质教育的必要性和可行性。人文素质的内涵所谓人文素质，也可以称为人文主义、人道主义或人文精神，是属于一种高级的精神追求，是一种把人和人的价值置于首位的观念，是一种价值取向、人生态度，它要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。人文素质包括四方面：具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。在这四个方面中，人文精神是核心。人文素质的形成依赖于后天的人文教育。在小学美术教学中渗透人文素质教育的必要性人文素质教育是“以人为本”的教育。教育的最终目标就是使学生在学习活动中相

3、互尊重、相互接纳、相互关怀，获得完美的人格。由此，在小学美术教学中融入人文素质教育是迫在眉睫的。1、在美术课程中实施人文素质教育是社会发展的客观要求社会处于日新月异的发展过程，对每一个人的素质都提出了高要求。而小学阶段的素质教育又是一个人素质培养的关键期。不同的学科以不同的方式完善学生的综合素质。科学课程以其严密的逻辑和知识增长他们的才智，语言课程以其丰富的语言和文化知识训练学生的语言表达能力，包含美术教育在内的艺术教育以其生动的表现形式陶冶学生的情感，净化学生的心灵。经过这种艺术(美术教育)熏陶的学生，必将具有博大的精神境界、丰富的生活经验和独特的人格魅力。42、在美术课程中实施人文素质教

4、育是美术学科自身发展的需要美术课程是一种人文课程，是人文精神的集中体现。新课标将美术教育的基本性质界定为人文性，使美术教育从根本上转变到以人的全面发展为中心，充分体现对学生的人文关怀，走出旧的单一技能训练为主的美术教育误区的层面上来。美术教育不仅仅是知识技能，还同样包括观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。美术课程对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长有重要意义。3、在美术课程中实施人文素质教育是学生全面发展的需要美术教育是人文教育的重要组成部分，是面向全体学生的教育。美术教育对学生进行的审美教育是使受教育者成为全面发展的人，成为心理结构完善

5、发展的人，审美的人，成为与自然、社会和谐统一、协调前进的人。美术不仅能表达感情，使人的创造性冲动得以最大施展，而且能提高学生的洞察力、理解力、表现力、创新能力和解决实际问题的能力。在小学美术教学中渗透人文素质教育的举措：美术教育应完整反映美术学科的全面功能，体现美术教育的人文特征。教学中渗透人文素质教育的具体措施因人而异，关键是在培养学生知识、技能的同时，应更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。首先，教师应着力把握人文素质的内涵，在课堂上尊重学生的人格与个性，尊重学生的情感体验。小学美术每册教材作品欣赏单元都有许多古今、国内外优秀艺术作品，由

6、于学生的兴趣、经历、知识面乃至成长环境不同，面对同一幅的作品，学生会有不同的理解。例如，在欣赏小学美术第八册梵高的《鸢尾花》油画作品时，有的孩子透过画面看到了春的风，夏的影，仿佛自己马上就能变成一只蝴蝶穿越于绿叶与蓝花之间；有的学生却透过画面中蓝紫色的忧郁和灰褐色的悲伤，感受到梵高的寂寞、孤独与死亡的气息。这些感受是孩子们内心的真实反映，教师应完全尊重学生的这些感受，从专业的角度培养他们感悟作品的能力。因此，通过欣赏课的学习，可以让学生了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，培养他们的人文精神。4其次，美术教育要培养学生在生活中感受、思考和发现的基础上来体验创作乐趣。美术作品是表现人类

7、对世界的思考和看法，画家必须首先学会从生活中感受、思考和发现，才能在创作中运用多种媒材和造型语言表达出来。在小学美术第二册《我们身边的线条》一课中，首先要让学生观察、寻找生活中各种各样的线条、纹理，获得一定的感性认识。再通过教师从专业角度所给予的深入讲解，让学生的感性认识升华为理性思考。在表现作品时，他们才能够较好地融入自己的理解和想象，创作出富有情趣和感染力的线描作品。因此通过此类创作教学，可以让学生获得一