自考-教育管理心理学(考核要求)

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1、教育管理心理学注意：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。是低层次的要求。领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。是较高层次的要求。应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。其中“简单应用”是指在领会的基础上，能用学过的一两个知识点分析和解决简单的问题；“综合应用”是指在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点，综合分析和解决比较复杂的问题。是最高层次的要求。第一篇总论第一章教育管理心理学的研究对象、任务和方法（一）教育管理心理学的研究对象和范围1.识记

2、：教育管理的含义2.领会：教育管理心理学的研究对象；教育管理心理学的研究范围（二）教育管理心理学的研究任务1.识记：素质（狭义，广义）的含义2.领会：教育管理心理学研究的基本任务；教育管理心理学研究的具体任务（三）教育管理心理学的研究意义1.识记：教育管理心理研究的必要性2.领会：教育管理心理学研究的理论意义和实践意义（四）教育心理学研究的常用方法1.识记：各种常用方法（观察法、实验法、调查法、测验法）的含义；信度的含义；效度的含义2.领会：各种常用研究方法的程序及其利弊3.应用：你认为在使用各种研究方法时应注意什么问题第二章教育管理心理学的学科基础（一）教育管理心理学的教育科学基础1

3、.识记：教育（广义，狭义）的含义2.领会：教育的本质；教育科学的产生于发展3.应用：简述教育管理心理学与教育学的关系（二）教育管理心理学的管理科学基础1.识记：管理的含义；管理现代化的含义；霍桑实验2.领会：管理的本质；管理科学的产生与发展3.应用：简述教育管理心理学与管理学的关系（三）教育管理心理学的心理科学基础1.识记：心理的含义；辩证唯物主义对心理本质的理解2.领会：心理科学的产生与发展；管理心理学的主要内容3.应用：简述教育管理心理学与心理学的关系第三章教育管理心理理论的核心和出发点——人性观（一）我国古代思想家的人性观1.识记：性善论的代表人物及其观点；性恶论的代表人物及其观

4、点2.领会：性善论与性恶论的管理措施3.应用：性善论与性恶论两种观点的比较（二）西方管理心理学的人性观1.识记：四种人性假设（经济人、社会人、自我实现的人、复杂人）的含义2.领会：与四种人性假设相应的理论与管理措施3.应用：对四种人性假设的简评（三）马克思主义的人性观1.识记：人的本质的三种属性（自然属性、社会属性、意识属性）的含义2.领会：马克思主义对人的本性与人的本质的基本观点第二篇教育管理中的个体心理第四章教育工作者的心理品质和管理（一）认知与社会认知1.识记：认知与社会认知的含义2.领会：社会认知的种类；社会认知的意义（二）教育工作者的社会认知1.识记：教育工作者社会认知的特点

5、2.领会：教育工作者社会认知的功能3.应用：影响教育工作者的社会认知的因素（三）教育工作者的社会认知与管理1.识记：第一印象；光环效应；近因效应；情感效应；社会刻板印象的含义2.领会：社会认知在教育管理中的作用；教育管理中的社会认知偏见及其克服3.应用：如何获得正确的对人的认知（四）教育工作者情感品质的概述1.识记：情感的含义2.领会：情感的作用3.应用：你认为教育工作者应具备哪些情感品质（五）教育工作者的意志品质概述1.识记：意志的含义2.领会：意志的作用3.应用：你认为教育工作者应具备哪些意志品质（六）情感、意志与教育管理1.识记：情感、意志对教育工作者的影响2.领会：如何培养教育

6、工作者的情感、意志（七）教育工作者的个性差异与管理1.识记：个性、个性倾向性、兴趣、能力、气质、性格的含义2.领会：兴趣的形成和培养；气质的类型3.应用：如何根据能力、气质、性格的差异进行教育管理第五章教育工作者的工作积极性与激励（一）个体行为的一般概述1.识记：行为的含义；个体行为的共性1.领会：华生、托尔曼、勒温、海耶对行为的不同理解2.应用：试说明影响个体行为的因素及李维特改变行为的四种模式（二）教育工作者工作积极性的源泉——需要1.识记：需要的含义；需要的种类2.领会：教育工作者的需要3.应用：你认为应如何根据教育工作者的不同需要进行管理（三）教育工作者工作积极性的动力——动机

7、1.识记：动机的含义2.领会：教育工作者的动机特点及其功能3.应用：你认为应如何根据教育工作者的不同动机进行管理（四）教育工作者工作积极性的诱因——目标1.识记：目标的含义；教育目标和管理目标的含义2.领会：目标的功能；良好目标的特性3.应用：你认为在制定组织目标时应注意哪些问题；当个人目标和组织目标冲突时应如何对待（五）激励的含义及其方式1.识记：激励的含义；各种激励方式（目标激励；奖惩激励；竞赛评比激励；榜样激励；领导行为激励）的含义2.领