初中班主任心理健康教育实施策略

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1、初中班主任心理健康教育实施策略初中班主任心理健康教育实施策略初中班主任心理健康教育实施策略初中班主任心理健康教育实施策略2011-if-lg37~考试周刊初中班主任心理健康教育实施策略高艳芳(江阴市云亭中学,江苏江阴214422)班主任工作中的心理健康教育是指以班主任为主体,从班级学生的思想,观念,心理的实际出发.围绕班主任工作的具体任务,运用,tL,理学原理与技术,采用多种途径与方法,进行旨在培养学生良好心理素质的教育活动.班主任工作中的心理健康教育不仅能加强学生心理健康教育的针对性,而且能有效预防,发现,调适学生

2、在学习,生活和人际交往中的不良心理状态.解决他们成长中的一系列心理问题,提高心理健康教育的有效性.我在此结合实践谈谈初中班主任如何有效开展心理健康教育.一,创设和谐的班级环境.营造健康的心理氛围学习是一种紧张,艰苦,持久的活动.学生要搞好学习.良好的学习环境也是非常重要的.良好的班集体具有独特的心理效应,即群体制约效应.有经验的班主任都很重视班级的凝聚力,懂得利用群体约束力,这是班级群体健康成长的共感的媒介.我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人.”教师的态度为什么能够影响甚至决定学生的成长?因为学生具有区别于”非

3、学生”的一个重要的心理特点属性——向师性,学生就好像花草树木之趋向于阳光一样趋向于教师.范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中提出:”教育是一种使命.是一种召唤,只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和深受鼓舞时,我们与孩子的生活才会有教育的意义”没有责任,就没有爱.老师对学生的爱,首先就表现在对学生负责任.而且是对全体学生负责,对学生的未来负责:公平公正,平等对待,正直无私,不偏袒,不偏心,对待不同相貌,不同性别.不同智力,不同成绩,不同个性,不同出身,不同籍贯.不同亲疏关系的学生一视同仁.只注重培养

4、学习优秀生,对他们满面春风.关怀备至;对后进生不管不问,甚至厌恶,歧视.这是不负责任的态度.每一个孩子都是一个潜在的天才儿童.只是表现的形式不同.后进生也有他的优点,或是体育特别棒,或是画画特别好,或是劳动特别积极……这些都需要老师的细心观察,耐心引导,诚心帮助,使他们的未来变得美好,人生变得更有意义.二,爱是平等和尊重问题学生一般成绩也较差.他们面对看不懂听不明的课程.还必须忍受课堂纪律的约束.课后又饱尝老师同学的冷眼,这叫他们如何”爱”学习?犯错误,写检查,受训斥,认错再犯错……教育手段完全是程序化的,这让学生如

5、何感受被爱?没有爱的体会.又如何谈尊重?既感受不到老师的尊重,又不能尊重老师.厌学就不足为奇了.所以,只有尊重”问题学生”,才能解决他们的问题.心理学家马斯洛的需求理论告诉我们,人类具有五大需求,从低级到高级分别是”温饱”的需求,”安全”的需求,”爱与被爱”的需求.”受尊重”与”自我实现”等.学校给学生提供了“温饱”和”安全”的需求.老师则应该给学生”爱与被爱”和”受尊重”的心理需求.学生的心灵就像一架多弦琴,其中有一根是和弦.只要找到它弹一下就会使其他的弦一起振动,产生共鸣,协奏成美妙的音乐.美国教育学家爱默生说:

6、”教育成功的秘密在于尊重学生.”学生包括问题学生,他们每个行为的背后都有他的理由.老师要蹲下来昕,不要高高在上,居高临下,要以平等的姿态来倾听孩子的理由,不要急于评判对错.学生觉得老师可亲可敬可信,没有心理隔膜,才会亲其师,信其道,听其言.三,爱是理解和信任素质教育下的办学理念应该是:每个学生都要发展.但不求一样的发展;每个学生都要提高,但不求同步提高;每个学生都合格,但不求相同的规格.不可否认,问题学生是班上的“另类”,他们饱受冷嘲热讽和唇齿相讥,感受不到爱的温暖.融人不了集体,他们可怜的一点尊重,自信在这种冷漠,

7、孤寂,无爱的环境中已荡然无存,学习无兴趣,人生无目标,公然对抗教师的消极行为也时常发生,这就要求教育工作者在批评引导的同时,把更多的关心洒在他们身上,相信他们一定能够转化.要让他们明白老师心中永远有他们的位置.永远关注他们,前苏联教育学家马卡连柯曾说:”用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点.”2007年,我教过一个学生叫黄天明,教过他的老师都说他不守纪律不听课不做作业.爱欺负同学……种种劣迹,让老师不胜其苦,开学初我当作什么也不知道地找他聊天,我发现他有很远大的理想——当老板,他认为成绩不好没有关系,他会比成绩

8、好的哥哥更有出息.在他看来学习成绩好的人只会死读书,将来也是木头.原来是社会上的“读书无用论”害了他.找到了原因后,我便利用他想做老板的理想引导他做班长,学会管理他人.更管理自己,刚开始是状况连连.学生也怨声载道,但是,经过一段时间的努力,他的毛病改了不少.同学们也乐意接受他这个班长他从一个调皮大王转变为老师的得力助手.究其原因,我想,是我给了