盲校实施心理健康教育的策略

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1、盲校实施心理健康教育的策略2008年07月14日来源：中国特殊需要在线    营造心理健康教育的良好环境。　　环境和教育是个性心理发展不可缺少的条件，环境对人的影响是经常的，大量的，同时又是自发的。心理学的研究表明，人的遗传素质和生理成熟只是心理发展的必要物质基础，社会生活环境则是心理发展的决定因素。心理健康教育是一个系统工程，必须调动各方面的因素，从学校到社会到家庭都要为盲童创造良好的心理健康发展的环境，才能潜移默化地对盲生施加影响，形成健康的心理素质。 　  ⑴优化盲生家庭的教育环境。    家庭是人出生后最先接触的社会关系，是人生活的第一环境，盲童在家庭中得到的经验以及所受

2、的教育，对其心理的发展极具影响力。父母及家庭其他成员的言行举止，教育方式在盲童的成长过程中，对盲童心理品质的形成起着潜移默化的作用。作为盲校的教师，应主动加强同家长的联系，及时反映学生在校的思想、学习、生活等情况，同时又了解盲生的家庭人员状况、经济状况和生活环境，建立学生家庭档案，并通过举办家长学校，召开家长会议等形式，向家长介绍或传授盲童教育的有关知识、方法，纠正家长的异常心态，帮助他们建立正常的和谐的亲情关系，提高家庭的教育水平，创造良好的家庭环境。 　  ⑵充分发挥社会力量，创造良好的社会教育环境。    一方面，学校要通过政府、机关、团体、媒体等加强宣传盲人教育的力度，让

3、社会了解盲人教育，关心、支持盲人教育，争取在康复、就业、扶残、助残等方面给予支持，消除对盲人的偏见，形成良好的社会风气，以满足盲童的心理需要，另一方面，盲校要积极开展社会实践活动，让学生走向社会，了解社会，学会交往，学会生存，适应现代的社会生活，使他们在社会实践中，认识人生价值，培养高尚情操，磨炼意志，从而摆脱孤立的心理隔阂，激发奋发向上的精神。　  ⑶建设良好的学校教育环境。    学校是盲童成才的基地，学校环境对盲生心理的发展起着一定的主导作用。教育的水平越高，对盲生心理发展的主导作用就越大，就越能促进盲生心理向积极健康的方向发展，如果违背科学的教育规律，不仅不能促进心理的健

4、康发展，反而抑制或摧残盲生健康心理的发展。校园精神文化作为一种特殊的教育环境，对盲童道德人格的形成、发展有独特的价值，能产生潜移默化的效果， 整洁、怡人的校园环境，健全合理的规章制度，良好的教风、班风、学风、校风，和谐的师生关系，民主宽松的教学方式。丰富的课外文化生活等对盲生的心理健康发展都会有重要的影响。为此，学校应该从盲生的心理、生理特点出发，创造良好的条件，让全体盲生在心理产生行为规范的认同效应，校容、校貌的陶冶效应，人际关系的凝聚效应，良好校风的导向作用。　　此外，教师要有心理健康教育的专业知识，教师是学生心理健康的引导者和促进者，因而学校要对教师进行盲童心理与健康教育的

5、全员培训，让教师人人都懂得心理知识，人人都进行心理健康教育，开展有利于学生身心健康发展的活动，才会有更好的效果。   实行全面渗透，强化心理健康教育。　 （1）在学科教学活动中渗透心理健康教育。    各学科的教学活动，是学校教育的最基本途径之一，作为教育整体中的心理健康教育，当然不能脱离学科教学这一主渠道来进行单项活动，事实上在学科教育教学活动中对学生进行心理辅导和教育，是预防和解决盲生心理问题，促进学生个性全面发展的有效手段。心理辅导和心理健康教育的核心是引导学生自尊、自信、自爱，形成良好的自我意识和自我评价，其目的是使学生学会学习，学会做人，学会生活，学会发展，形成健康的个

6、性。教学是传授知识，培养学生能力和道德品质，促进学生人格发展的过程，通过教学不仅要完成对学生知识，技能的传授和智力、品德的培养，还要完成对学生情感等非认知心理素质的培养，其最终目标也是让学生形成良好的、健全的人格，这与心理健康的目的是一致 。因此，教学与心理健康教育两者相互联系，相互影响，只有把心理健康教育渗透到各学科的教学中，才会收到良好的效果。为此，教师必须转变传统的教学目标观，树立现代教学目标观，从教学目的、教学手段、教学过程等方面，都必须有利于学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质的整体提高。其次，充分挖掘教材中心理健康教育的因素，培养学生健康心理。如挖掘教材中的潜

7、在的智力价值和精神价值，使教材内容既有意义又有兴趣，以惊异吸引学生学习，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生。同时还可利用各科教学内容的特点，如人物，事物等引导盲生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展的能力，为他们提供生动有趣的健康成长的榜样和范例，消除不良的心理。再次，要重视音乐教学。音乐对调节人的和谐生活，治疗心理疾病有独特的效果，它可以丰富盲生的精神生活，抚慰心灵，带来精神上的愉悦和美好向往，形成良好的心境，而且盲童普遍对音乐有较大的兴趣