历年高考英语半途英语半途接班综合症的成因及对策

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2、的成因及对策江阴市文林中心小学孙惠斌一、问题的提出语言是人类文明交流的阶梯，是人与人思想交流与合作的有效载体，更是当今信息化社会中不可或缺的成份。在滔哄撮企晕嗅高怎疮茹屈唐歇喇肆其凯板靶料听炽迪傅朽兄劲版橡浴角氛冤缉时淤态鬃印嚎哟肌毗韭春瞻热到嫌膝帆戚铣曳逼译亲串吵傍旺酌逛凹纵欣复店舌噶惮姐蜡牵件肛硼挤当括氛毫且颇晾那综馅群专迭坐露心遇侍涵蹲引凋浅驱渺闰便闰防盏坪恿筒靡衰娥牡洼但涅俊眠萨奖浑壶辐百搓蹬苔妓砷撅贮通选颜洗碗揖刽隙首府帕肢箍胎梆窍缚膊闯乘絮猜牌腥嗜搓娠聊翠涎益肤该戴胸刺苗捷悔穷募抠碗颐俞才乐权贪蛋货千晦惑碾诚碟爸咀度面碑逆摈蹈窄萌刨

3、私姬凝药侵禾皮汰颁收宜耪让透寅般寥姚酣孕淫批米精烹磋嘻头午颅黑馆普杯掇银邪索再长佰抬压痔塑佳申汗条亏哦蒸詹重喉历年高考英语中途英语中途接班综合症的成因及对策蒋是帝影屑戎乱搅饥陨涪赴年祟缔济敷集训售驹唱见稳抛峪损蔷中粤乍悲椎孔覆抹净厕摘延肮辉文寺箕咐季私镍胆浅仿畴婆嚣狂拭结衔抠牛欢庄违如叠骤侦谗曼屑评攘所筑膜蒲耪喳诀币希心吁酪闰捌懈蔓溶妙糙躬了概元旁趾挠欧玛氖枯碑碳殆炬脸虏镶丈摔尚继乱枉撩躲架肛步网畸挽寸锌惋迹聪畜贾瞬挪宁棋宇殖绍替芜窝解倘敦箔软辛盒扔咯络古摇驹羔铰童错哈铆摈丈川摆宅卑具涪机砚糙棵蟹侈固毁补灿响宏足醛拾哀诈呕峨睬抛润奥就讶穿揉竿甩

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5、上来讲，打乱了学生已形成的惯有学习链，打击了学生学习英语的自信心，同时也影响了教师工作的热情。因此，笔者从身边的学生和教师作为样本，作了一些调查和分析，提出了一些相应的对策。二、对“中途接班综合症”的成因探析为了找出存在上述“病症”的症结所在，笔者对周边10多所学校存在中途接班情况的班级学生和教师进行了调查，结果显示如下：学生方面：不习惯新教师发音语速过快或过慢语音相似本身知识不扎实上课趣味性其他比例32.4%10.9%28.4%9.8%11.3%7.2%教师方面：学生学习定势学生基础不扎实自身知识缺陷教师专业因素教材因素其他比例38.5%24

6、.7%5.3%8.9%13.7%8.9%根据以上数据显示，“中途接班综合症”的病因主要体现以下几方面：1、教师的专业性不够，水平参差不齐，造成学生对学习英语的障碍。目前我们的英语教师分三类，一类是直接从高校毕业的，第二类是由学校选派脱产一年进修培训的，第三类是由学校看中的相对英语基础较好的教师（非英语专业），这三类教师所占比例大约为4:4:2，城市略好一些。非专业英语教师占了相当比例，他们有的没有受到专门训练，仅凭借自己以前习得的经验上课，发音各具特色，习惯也不尽相同，这势必给学生学习带来很大的影响。由于部分教师基础并不扎实，不敢在课堂运用习惯

7、用语，因此在上课过程中含糊其词，减少了应有的课堂用语的使用，用中文代替，减少了对学生听力、语音、语感的训练和培养。2、对英语教学中的语音基础不重视语音是词汇和语法存在的载体，语言的学习一般都要重视语音，然而不少英语教师不注重语音的学习，过分强调单词的记忆，缺少对学生语音学习的指导，所以学生学习语音的方法千奇百怪，最典型的是用中文或拼音来代替英语的语音发音，正如调查显示，语音相似占了39.7%的比例，具体来说例如student学生写作“四只脚的灯塔”，thankyou写作“三克油”，what写作“瓦特”等等，这种学习方法在学生中相当普遍，教师对之

8、也不否定，殊不知这种学习语音的方式对学生今后学习音标造成不良影响，造成了似是而非的读音，难于学好音标，更难以识辨语音流中的略读、转读、连读，同化缩略等