“等待”是如此精彩.doc

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1、“等待”是如此精彩　　“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程追求的最高价值取向，是一切新理念的核心所在。“学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人”，为使学生的生命意义更加精彩，我们的教育必须尊重受教对象，为他们的发展服务，而服务的方式方法必须遵循青少年教育的规律。具体地讲，就是要尊重学生的成长规律和思维特点，放开手脚让学生做自己的主人，引导学生做自己的主人。　　２００９年１２月１６日，应无锡市电教馆邀请，笔者作为无锡市“秦蔷云名师工作室”的一员，有幸参加了赴无锡市泰伯实验学校“名师一日支教活动”。在特级教师秦蔷云的指导下，开设

2、了“金属的化学性质”（第一课时）一课，并获得了听课老师的一致好评。通过这节课的教学实践和反思，让我更加相信善于等待就能成全学生的自主发展，“等待”完全可以使课堂更加精彩。　　一、教材教法分析　　本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点学习金属与氧气的反应，以及金属活动性强弱的顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，教材将此内容单列一章，体现了“化学源于生活，服务于生活”的课程理念。教材注重以学生的生活经验与实验事实出发，采用对比实验方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性

3、质与物质用途关系的了解，认识到金属既有共性，又有各自的个性。　　教材为了强化学生学习能力的培养，对置换反应、金属活动性强弱顺序的认识均采用探究实验的手段，逐层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究过程中，辅以卡通图等形式来展示反应的快慢，形象激发了学生的学习兴趣，为培养学生学习能力，笔者拟采用对比实验、逻辑推理法、自主表达法等，通过启发、引导、等待，给予学生获取新知识的时间与空间。　　二、受教对象分析　　经过一段时间的学习，学生已初步具备了一定的实验操作能力、实验观察能力、分析与解决问题的能力。但他们对新鲜事物的认识更多的是感

4、性认识，例如对金属物理性质的认识以及对金属锌与酸反应的现象观察。因此，让学生亲历实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可引导他们从理性的角度去认识事物的本质。　　三、教学目标定位　　根据初中化学课标要求、根据学生认知特点以及本课知识内容与容量，确定本节课的教学目标为：　　１．知识与技能　　通过实验①探究金属能否与酸反应，②探究金属铝、铜、银活动性强弱的顺序。通过探究让学生去主动发现相关金属的活动性强弱，能说出金属活动性强弱顺序的实际意义，并掌握金属活动性顺序表的记忆方法。　　２．过程与方法　　进一步学习掌握实验探究的方法，提升学生观察、

5、比较、归纳概括的能力。养成他们做事认真、严谨的习惯，以及探求事物变化规律需要实事求是的科学态度，从而增强化学科学素养。　　３．情感态度价值观　　通过对金属活动性强弱规律的探究，激发学生学习化学的兴趣，增长他们乐于探究物质奥秘的本领。4　　四、互动过程环节　　１．问题导入　　师：老师的朋友在古玩市场买了件民国时期的黄金发簪，要我帮忙鉴定一下。我带来想请同学们一起出出主意，用什么办法来鉴定呢？　　生：咬一下，掂掂分量，用火烧……　　（设计意图：研究始于问题，问题产生于情境。由生活中常见的物质入手，创设问题情境，激发了探究兴趣，引导学生进

6、入课堂的学习状态。）　　２．自学探究　　小组讨论：从展示的方程式中你能得到哪些信息？　　（１）２Ｍｇ＋Ｏ２＝２ＭｇＯ（２）４Ａｌ＋３Ｏ２＝２Ａｌ２Ｏ３（３）３Ｆｅ＋２Ｏ２Ｆｅ３Ｏ４（４）２Ｃｕ＋Ｏ２２ＣｕＯ（５）Ａｕ＋Ｏ２→不反应　　［师生互动］讨论结果，完成“我的分析”　　我的分析：　　（１）大多数金属都能与＿＿＿＿＿反应，反应条件，剧烈程度＿＿＿＿＿＿（相同或不相同）。　　（２）金属的活动性：说明＿＿＿＿＿＿＿较活泼，＿＿＿＿次之，＿＿＿＿＿＿很不活泼。　　（设计意图：教学中通过回忆使旧知再现，有利于学生的新知学习。笔者不急于把

7、现成的答案告诉学生，而是采用讨论交流的形式，是为了让学生有充分发表意见，互相启发的机会，通过思维碰撞使学生产生主动判断的意识。）　　３．实验探究　　师：以上分析我们初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广泛探究金属的化学性质和活动性顺序的规律，须另辟蹊径进行探究。下面就请同学们通过亲历实验来进行主动学习。　　［实验探究］（１）在试管中分别放入镁条、锌粒、铁钉、铜丝。然后，分别向其中加入一些盐酸或稀硫酸。观察各组物质是否发生反应，有没有气泡？反应速度如何？　　（２）对铝、铜、银活动性顺序的探究　　［教师活动］教师巡视，对学生

8、实验中出现的问题进行点拨纠正。　　［学生活动］观察、思考，交流发现和收获　　（１）哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？　　（２）＿＿＿＿＿＿＿与酸溶液反应最剧烈，其次是＿＿＿＿＿，然后是＿＿＿＿＿。