职业科学与职业教学论研究的起源.doc

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1、职业科学与职业教学论研究的起源摘要：对于职业科学与职业教学论的研究始于对职业活动与工作岗位的分析，其对象是教育视阈下的职业及其业务领域、与职业相关的工作及工作过程。企业职教机构、职业学校的相关研究早于大学，形成了最初的职业科学思想萌芽以及独特的研究方式。大学的相关研究伴随职教师资培养展开，强调职业与教育互为背景，关注教学论与方法论研究。不同层次、类型的研究群体相互交流合作，为开发具有典型意义的研究方法提供了可能。未来将更多地关注特殊领域研究，并呈现跨学科、多样化、结构化的趋势。关键词：职业科学；职业教学论

2、；职业教育学；基准科学；资格研究；典型试验一、职业科学与职业教学论研究的历史沿革与对象活动分析与工作岗位分析作为确定和描述职业教育内容的工具，对其进行研究的最初形式，要追溯到富兰克·布·吉尔布雷特(FrankB．Gilbreth，1911)的工作分析方案。但直到弗雷德里克·温斯洛夫·泰勒(FrederickWinslowTaylor)具有选择与指导作用的方法性工具，特别是对完成工作任务所必备的技能采取合理的传授形式出现之后，才开始了科学的方法论研究(Tailor，1913)。泰勒认为，为使劳动者有效完成事

3、先计划好的活动，存在一个如何将所需知识“输入”其大脑的合适的方法论问题(Volpert，1977)。因此，作为工程师的泰勒，其关于劳动组织的方法虽然引起了心理学界的批评并提出了许多改进性的建议(Muensterberg，1913)，但是为实现建立在活动分析与工作岗位分析基础上的资格化(Qualifizierung)，这一方法终于通过多种渠道进入了劳动教育学的研讨领域(Seymour，1960)。不过，从开发职业教育及其课堂教学的手段考虑，这一方法与资格要求调查的适配问题，却并未解决。如果不从职业科学研究方

4、法的视域观察泰勒的工作，将导致对其评价的不全面。就像泰勒著作的德文翻译者鲁道夫·吕斯勒(RudolfRoesler，1913)在其译著的前言中所写的那样：泰勒的工作似乎被认为只是有条件地合理存在着的，以致只能称之为“手工业活动的科学”。尽管与泰勒的研究没有直接的联系，但可以确定的是：关于职业科学的研究，德国有其自身的历史渊源。例如，大约在泰勒研究之后10年，德国技术学校委员会(DeutscherAusschussfuerTechnischesSchulwesen，简称DATSCH)也着手对此进行研究。德国

5、技术学校委员会(DATSCH)以及后续的企业职业教育工作中心(ArbeitsstellefuerBetrielicheBerufs-bildung，简称ABB)，包括后来建立的联邦职业教育科学研究所(BundesinstitutruerBerufsbildun~s-forschung，简称BBF)，在活动分析与工作岗位分析、职业分析与职业起源以及职业教育过程的设计及其所需要的教育手段等重点领域，都继续开展了这方面的研究并致力于开发相关的研究方法。联邦职业教育科学研究所的研究重点(1971b，5ff．)以及

6、1969年颁布的联邦职业教育法(BBiG§60，Abs．2,3,5)，都阐述了相关研究工作的形式。联邦职业教育促进法(BerBiFG1981，§6,Abs．2)还以法律界定的方式(modifizierteForm)，为前身为联邦职业教育科学研究所(BBF)的联邦职业教育研究所(Bundesin-stitutfuer8Berufsbildung，简称BIBp)确定了职业教育研究的任务。由此，在教育视阈下的职业及其业务领域、与职业相关的工作内容和工作过程的内容，作为基本的研究对象登上了大雅之堂。二、大学外职业

7、教育研究：职业分析与学习方案开发企业职业教育机构和职业学校对职业及职业学习方案开发的分析，尽管在刚开始时似乎显得还有些稚嫩，但却是先于大学开展相关研究的。今天，人们可以说，1908年建立的德国技术学校委员会就已经对一般性职业和特殊性职业(如机械钳工)进行了研究，并开发了最初的研究方式，基于职业科学的思考也因此初见端倪。对工业生产实践中的职业，德国技术学校委员会按照所应传授的知识和技能的形式对其加以描述，并日渐详尽。特别是“对所选择的企业进行走访”成为首选的工具。虽然这一做法与几乎和它同时建立的德国技术劳动

8、教育研究所(Deutscheslnstitutruertechnische，Arbeitss-chulung，简称DINTA)关于职业科学与职业教学论的考虑有所不同，然而可以确定的是：第一次世界大战之后，在职业分析和职业学习方案开发基础之上，已经具备开展符合专业要求的职业教育研究的条件(Herkner，2003)。德国技术学校委员会的工作基本上是指向企业职业教育的，而与之平行发展的职业学校，则出现了所谓“法兰克福教授法”——今