中考科技文阅读复习的策略探讨.doc

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1、中考科技文阅读复习的策略探讨科技文阅读能力是初中学生语文素养发展水平的重要标志。作为中考阅读试题的四大板块之一，科技文分数权重占到阅读的三分之一以上，在甄别学生阅读能力方面的作用可谓举足轻重。在科技文阅读复习过程中，我们应该在哪些方面下工夫，采取哪些策略才会行之有效？笔者试图结合自身的实践体验和探索思考，谈点粗浅的意见。一、增强阅读积累，发展科学素养科技文阅读复习应在以下几个方面下工夫：第一，科技文阅读在选材方面应力求内容的新颖性、时代性，蕴涵的丰富性、教育性，表达的独特性，及对学生的吸引力。内容过于浅显、过于晦涩难懂或过于陈旧，都不利于激发、

2、保持和提高学生的阅读兴趣。2011年许多地区的中考科技文阅读命题在选材方面进行了有益的探索。如浙江丽水的“DNA计算机”，北京市、山东临沂、浙江义乌的“核辐射”，浙江台州的“食品安全”，重庆市的“揭秘害羞”，山东青岛的“植物预测术”等。第二，倾心于增强学生的科学积淀。在保持和提高兴趣的基础上，还要不断拓展学生科技文阅读的深度和广度，增强复习教学的力度。第三，着力于学生科学精神的培养和科学思想方法的领悟。科技文的语言和内容是载体，其中所包含的科学精神和思想方法才是精髓。例（1）17.根据你对全文的理解，概括一下“诺贝尔精神”。（4分）（2011年

3、江苏宿迁卷）【参考答案】17.（4分）执著求真的科学精神（经年累月的苦守）（2分）；造福人类的“大功利心”（关注人类命运的博大情怀）（2分）。这个题目给我们的启示是，要引导学生思考和探究选文所包含的科学精神和思想方法，要以深入理解内容为基础，以归纳和提炼为途径，由表及里、由浅入深、去粗取精、从无到有地分析推导和升华生成新的思维成果。这个过程既可调动学生的阅读心智，也利于实现科学精神和方法的内化。二、开放思想空间，张扬阅读个性科技文往往要客观呈现某些科学现象、科学探索过程以及人们对科学热点问题的观点、看法，这就为学生的阅读提供了比较宽阔的思维空间

4、，教师要利用这宝贵而有限的空间，一方面让学生充分阐发自己对这些现象、过程以及事物相关关系的独特感悟和个性理解，另一方面引导学生以个人生活体验为基础，对作品中的人物言行、对某些科学论断发表评论，提出看法，即从赏评的角度个性化地解读文本。例（2）16.综合全文信息，结合你的思考，在下面横线上为选文补写一段议论性文字，作为文章的第⑤语段，要求先明确表述观点，然后进行简要阐述。（80字左右）。（3分）（2011年四川眉山卷）【参考答案】16.“2012末世论”的观点是错误的，因为地震的发生，有一定规律可循，但至今人类还没有弄清地震产生的机制和原理，地震

5、具有很大的随机性，是地壳自然运动的结果，地震频发是正常的。例（3）10.阅读下列材料，结合本文内容，对中国工程院院士钟南山的言行作出评价。（4分）材料：当“非典”肆虐之时，记者问病情的控制情况。有人说已经控制得很好，钟南山说了实话：根本没有得到控制。在一次会议上，钟南山对两例“非典”4死亡病例的公认结论大胆质疑。会后，有朋友问他：“你就不怕判断失误吗？有一点点不妥，都会影响院士的声誉。”钟南山平静地说：“科学只能实事求是，不能明哲保身，否则受害的将是患者。”（2011年浙江温州卷）【参考答案】10.（4分）①钟南山在社会热点、焦点面前，不选择沉

6、默或逃避，有不惧流俗的勇气；②他坚持真理，凭着科学家的良心，为了公众利益站出来说话……这两个题目提示我们：一、教师要善于为学生的个性理解寻找时机，创设情境。二、要围绕核心内容开阔思路。三、解读选文要形成相对完整的思维过程，如例（2）要求在正确把握已有论题和论据的基础上，树立观点并进行论证。例（3）要求从选文内容中获得感悟，再用感悟观照材料，最后对人物言行作出评判。因此，开放思想空间，张扬阅读个性，不但能够有效促进学生对文本的深入解读，而且可以呈现学生的思维过程，促进学生阅读能力的迁移和评价能力的发展。三、诱导探究，力主创新阅读过程首先要“走入”

7、作者思维的路径，去认识作者所表现的生活世界；然后是对这个世界和承载它的语言载体的鉴赏与评价；接下来应是研究层次，即用发展的眼光和开放的心态，对作品作理性思考和创意解读。科技文中的探究性和创造性阅读就是要培养学生对作品的“研究”与“理性思考和创意解读”的思维能力，这种能力要求显然是在分析理解与鉴赏评价能力层级之上。探究性阅读要求突出运用联想、想象和演绎归纳等思维方式，多角度、深层次地挖掘作品的思想意蕴，解决作品中的难点疑点，并作出判断。材料的多样性、角度的多元性、能力要求的综合性以及答案的丰富性是其突出特点。科技文阅读复习要引导学生关注选文的疑难

8、处、关键处和空白处，既要针对选文内容探究，也要从广泛联系的角度生成新的思维成果。要注重在以下三个方面作好引导：一是由表及里，无中生有。以选文及链接为素