“五原则”英语写作教学示例.doc

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1、“五原则”英语写作教学示例一、有效实施英语写作教学的原则在《课程标准》中关于写的要求提出：写是运用语言传递书面信息的手段，语言文字精确；要求文字通顺、结构严谨、格式正确、文体合适。还指出：写出动人的篇章，一定得有较好的语言基本功、逻辑思维和创造思维能力，还要有丰富的想象力。根据《课标》的要求，结合高中生认知规律，笔者提出有效实施英语写作的五个原则：1.因时施教、因材施教原则孔子在二千多年前就提出了教学应循循善诱和因人施教的思想，孔子认为学习过程是：学生要具备一定条件来成为一个独立的学习者，然后他们按照自己的兴趣与愿望来学习、发展。在教学过程中，教师应把自己所设计的教学方法最

2、适合学生接受水平作为成功的实施教学的标准。高中三年，学生学习能力和基础相差很大，我们提倡每一年书面表达讲评课的方法也应有所不同。具体而言，以学年为单位，每一学年施教的方法和写作要求罗列如下：学年施教方法写作要求高一年级基本句式练习；句子翻译；多种句式表达同一要点；短句变长句。掌握英语基本句式，消除基本错误表达，如中式英文表达，强调准确性。高二年级谋篇策略；要点罗列技巧；信息补充技巧。用高级词和句式表达要点；表达要求流畅、自然。高三年级第一学期以语法为线呈现表达的实用句式；从句的巧妙运用；表达的润色性；多种句式的组合运用。第二学期由向老师学习转至向学生学习，侧重生生互动。表达

3、的准确性；表达的高级性；表达的自然性；表达的色彩性。2.要点审核和整合原则对于高考的写作材料，我们常用“图式法”来审核和整合要点。20世纪80年代卡鲁尔等人提出的“现代图式理论”(schematheory,carrd,1983)认为，图式可分内容图式和形式图式。所谓的内容图式是读者对一篇文章的熟悉程度，即狭义的背景知识；形式图式指读者对课文结构排列的熟悉程度，即通常所说的篇章知识。按图式理论，图式是一种知识结构，是我们理解机制进行信息处理时所依赖的认知单元。它用以表达复杂概念，使之逻辑化、条理化，便于看清层次结构，功能上相当于一个有结构的命题集合。我们通过要点审核，用图式来

4、罗列写作材料的要点，呈现文章结构脉络，为写作作铺垫。3.整体评价原则根据高考英语评分标准，教师应从下列三方面来评价学生习作：A.是否覆盖所有内容要点；B.是否应用了较多的语法结构和词汇，是否有效地使用了语句间的连接词；4C.全文结构是否紧凑，是否达到了预期的写作目的。评分时，先从上述三条进行整体评价来确定所属档次，再根据语言运用的准确性、上下文的连贯性、相关要点信息补充的得体性和全文结构的紧凑性来确定其分值。我们尝试着选一典型的习作示范批改，告知学生整体评价的方法和要求，然后通过生生之间的批阅逐渐强化其书面表达的高分标准，即要点的完整表达，句式的灵活多样，语法结构的准确无误

5、，上下文的自然流畅，信息的合理补充及能辩证地看待问题。4.发现“亮点”原则教育需要赏识，写作需要鼓励，在作文评析中，通过发现学生“亮点”来激发学习者的积极性，是我们一直在提倡的教学方法。“生命因赏识而美丽”，赏识能够激发学生心灵的火花，会激励学生从自己优势的方面去重点突破，这也是“成功教育”的理念在作文讲评中的体现。我们善于从多角度来欣赏学生的习作：书写的整洁程度；用词的准确性；高级词汇和多种句式的灵活运用；连词的巧用和要点的完美表达等。5.话题延伸原则巩固阶段是英语课堂教学过程中必不可少的一个环节，通过巩固性操练，让学生当堂新授知识。在英语作文讲评课上，我们通过审题，让学

6、生完成同一体裁或相似话题的写作，提高写作能力。我们还努力挖掘原题材，自创写作材料，突破原试题狭小范围，在更广的题海里驰骋。在高考的题库中，我们发现有许多类似的题目，如2006年全国卷Ⅱ的书面表达是写一封申请信，申请成为亚洲冬季运动会志愿者。讲评后，我们可用2008年福建卷（成为夏令营志愿者）作为巩固练习。二、“五原则”英语写作教学示例笔者近期在高三上学期一堂书面表达讲评课上，用自己所倡导的五个原则组织了一节评析课，供大家参考。StepOne：话题引入。(体现原则一：因时施教、因材施教原则，用浙江自选模块短文填空形式呈现，高三考重点大学学生的试题。)呈现阅读材料：Itisre

7、portedthattenbigcitiesinChinaarebeingrankedamongthetoptwentycitieswiththehighestpollutionindexintheworld.Thismeansitishightimewe___(1)__somethingtobringthesituationundercontrol.Manyfactorsarecontributingtothedeterioratingsituation:industrialwastes___(2)__intot