教学案例的写作体例及示例.doc

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1、教学案例的写作体例及示例随着教育教学改革的深入，教育教学工作对教师的角色提出了新的要求，要求教师不仅是知识的传授者，还要成为教学实践问题的研究者和自觉的反思者。因此近年来，教师参与数学研究已经成为教师的必须和教学工作的应有之意。案例研究是教师教学研究的重要方式，但是，对于如何进行案例研究，还需要教师结合自身的实践工作与理论学习不断地探索和实践。一、什么是案例研究从广义上讲，案例是实践活动中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题、一件工作、一个案件发生、发展和演变的过程。从狭义上来讲，案例就是一个实际情景的描

2、述，在这个情景中，“可以代表或反映一类事物、蕴含一定程度的理论原理，传达作者的某些理念和价值观，表达作者在某种层次上的感受、想法、态度及意见。它可以指导教学与教育，帮助树立一种观念、明白一个道理、理解一个概念、学到一些方法。”学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案

3、例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。二、教学案例的特点1、案例与论文的区别从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记

4、录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。论文是理多事少，案例是事多理精。从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录

5、是有闻必录，而案例则是有所选择的。它有主题、有讨论、有诠释说明，这是教学实录所不具备的。可以说，运用反映实际情景的案例开展教学在各个学科领域都存在，并逐步发展、完善，运用的范围也逐步扩大。例如，医学教学，它不能把病人搬到课堂上，也不能视病人为试验品。因此，临床医生把病人的诊断过程记录下来，写成日记，这就是“病例”。然后，教师用病例进行讲课，学生根据病例进行讲课，学生根据病例展开讨论，如同面临病人一样，学习诊断，学当医生。诸如，法律教学、商业教学……在这里我视它们为一般教学案例。课堂教学案例研究与上述的一般案例教学是既有

6、联系又有区别。它们的联系是：教师参与课堂教学案例研究是在一般案例的基础上发展起来的，所以它们的研究方法与描述的客观性是相同的，都是为培训的对象提供实际的情景，提高解决实际问题的能力；它们的区别是一般案例的作用主要用于提供学生思考，提高学生解决实际问题的能力，而课堂教学案例研究的主要作用是通过教师自身参与的研究，反思自身的教学行为，以提高教学实际能力。因此，我们认为，所谓教师参与课堂教学案例研究，是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳

7、，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。它的基本特点在案例教学中已阐述。三、课堂教学案例研究的方法。由于课堂教学案例是根据课堂教学理论，对课堂实际情况进行描述性的分析，每一个案例的研究均是针对实际教学情景，分析说明一个观点、论证一个问题或提出一种解决问题的思路，因此，选择适当的研究方法就显得尤其的重要。课堂教学案例研究采用的主要方法是课堂观察、访谈与调查以及文献分析等研究方法。1、课堂观察。观察方法是指研究者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对研究对象进行观察研究的一

8、种方法。它可以是教师自己对教学对象——学生，在课堂活动中的片断进行观察，也可以由其他教师来实施观察，这两种观察的目的都是为了掌握课堂教学中的第一手资料。课堂观察方法不限于用肉眼观察、耳听手记，还可利用各种工具如照相机、录音机、录象机等作为辅助观察的手段，以提高观察的效果。对观察的资料，可以逐字逐句整理成课堂教学实录、教学程序表、提