从教学主体角度思考教学方式的变革

《从教学主体角度思考教学方式的变革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、从教学主体角度思考教学方式的变革——关于历史与社会教学中转变教学方式的实践与思考嘉兴市少体校杨权洪新课程改革如荼如火，教研活动丰富多彩，形式新颖，都是在试图思考和探讨新的教学方式，如何践行新课程的理念，如何真正向我们的素质教育迈进。新课程改革的中心应该是将课堂还给学生，将学习还给学生，让学生不但掌握知识，更是拥有学习知识甚至是运用知识的能力。因此我们新课程的理念中就是要转变教师和学生的角色，充分发挥学生的主体作用。随之要求我们去改变我们传统的教学模式，实现教学方式的变革，这种变革就是以培养和发展学生的学习力为目的的。那么怎么样的教学方式才是符合要求的呢？我们对照课程标

2、准的要求，我们一线老师和我们教研部门都在思考、实践、探讨。但是我觉得我们思考往往是站在一位教育者的角度去思考如何改革，如何去符合我们的课程改革的要求。然而我们却常常忽略了最主要的、最重要的，那就是我们的学生。在教学中，笔者结合学生的意见，从学生的角度思考并实践，探索怎样的教学才是有效的，怎样的教学才能深受学生的喜爱。因为只有学生接受并喜欢，那样的教学才能发挥学生的主体作用，才能起到事半功倍的效果。一、从教学主体思考和探究教学新方式的原因。1、这是新课程改革的客观要求。新课程改革明确充分发挥学生在教学活动中的主体作用，转变传统教学观念和教学方式，真正将课堂还给学生，将学

3、习交给学生，不断提高学生的学习力。学生是我们的出发点和归宿点，我们教学方式必须符合学生的实际。只有符合学生实际的教学才是有效的教学，只有适合学生需要的教学方式才是正确的教学方式。所以我们在转变教学模式和教学方式的时候多从学生这个主体去思考和研究。2、离开学生实际的教学变革往往得不到支持和认可。我们经常在学习和思考运用各种手段，采取各种教学模式和方法试图去激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力和毅力。但是我们却经常在思考的时候忘记学生正真需要什么，只是停留在我们老师自己的想象。这样想出来的教学方式绝大部分是无法得到学生的认可的喜欢，教学效果当然很受影响。在一次社会课上，我

4、试图想用“小老师”的方式来展开一次教学活动。我指定了两位同学要求他们课后去认真准备，告诉他们可以到我这里来查阅资料和询问。满怀期待地等待着两位同学课后来询问备课和展开教学。但是到下午下班了，两位同学均没有来。我觉得很生气，想看看他们第二天怎么上课，完成自己的教学。等到第二天上课，我理所当然是请两位同学分别上来进行“小老师”教学。结果是可想而知，一塌糊涂。课后我找到两位同学了解。两位同学都告诉我，他们没有时间来我这里问问，因为他们一下可就要参加训练，他们根本没有时间来准备。后来我到课堂上询问以后还要不要采取“小老师”这样的方式时，绝大部分同学就说他们没有时间。个别同学喜

5、欢但只是希望别人来完成。之后我就反思：我所认为可能好的教学方式为什么没有得到同学们的支持和认同？原因其实很简单，那是因为是你想的，而不是他们想的。也就是告诉我们现在一厢情愿的教学，往往无法得到学生的支持可认可，也许你在认真地教，但是他们不在认真地学。实事求是才是根本出路，离开学生实际的教学变革，得不到学习主体的支持和认可，当然无法获得较好的教学效果。现在我们主观的所谓教学方式的改革实际上是形式大于实质，甚至有碍于学生学习力的培养和发展，纯粹就是一种为变革而变革的作秀。二、从教学主体角度思考和探究教学方式的实践与反思。1、多从学生角度出发思考设计和实施我们教学。我们教学

6、对象是学生，学习主体是学生，整个教学过程要充分发挥学生的主体作用，因此教师的教学在准备期、教学过程中及课后跟踪均要要关注学生，了解学生，有针对性的进行设计，符合学生实际情况和实际需要，特别是了解学生兴趣爱好，创设教学情景，进行师生互动，生生互动等。在充分了解学生的基础上，多从学生的角度思考设计符合实际需要的作业和具有激励性质的个性化作业评价。如我看到有为新教师在“地图语言”的教学中，只是简单的让学生知道一下方向在哪里看，有几种判断方向的方法，哪里是比例尺，比例尺有几种类型，哪里是图例和注记，在教学设计中没有注重地图语言和地图类型的强化，没有让学生真正去领会地图语言的价

7、值和作用，也没有让学生去对方向和比例尺进行运用。因此课堂教学时间有较大多余，教师安排学生做配套作业。就在这时，发现学生根本就无法很好的完成作业，学生遇到了很多问题，如：比例尺之间转换问题，还有数字比例尺大小的判别，甚至也有学生无法知道哪个比例尺大，哪个小。方向是找出来了，但是不知道怎么判断A在B的什么方向，往往求B在A什么方向时，较多学生判断A在B的所在方向，他们根本不知道用正确的方法去得知。我们不能以老师所在的认知水平来判断学生是否掌握，来判断知识是否简单易懂，我们应该多站在学生的认知水平上去思考难度，去设计符合他们认知水平和学习能力的教学方式。我