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1、第31卷第4期Vol31,No42011年4月CURRICULUM,TEACHINGMATERIALANDMETHODApril,2011*教学方式变革的文化审视李森,赵鑫(西南大学教育科学研究所,重庆北碚400715)摘要:教学方式是指教学主体为达成教学目标而运用的措施和方法,是教学活动的动态方式和存在状态。教学方式既是一种文化现象,也是一种文化实践,文化从不同方面影响着教学方式。教学方式的变革蕴含了文化制约性和文化匹配性等规律,同时教学方式也不断丰富着文化的意蕴。中国教学方式变革与发展的文化趋向是:文化批判剖析教学方式的文化基础及其独特之处;
2、文化寻根探寻中国传统教学方式蕴含的精华;文化创生融合中外古今的教学智慧,生成新的富有生命力、独特性、符合时代精神和社会文化需求的教学方式。关键词:教学方式;变革;文化批判;文化寻根;文化创生中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:10000186(2011)04001607教学方式影响教学质量,关涉学生各种能力类:一类是把教学方式作为教学方法的下位概的培养和发展。当前,基于教学改革的要求,人念;另一类则把教学方式作为教学方法的上位概们在教学方式的理论和实践研究中提出了一些好念。前者以教育大辞典为代表,将教学方的见解和措施,取得了明
3、显的成效。但也存在有式界定为教学方法的活动细节。教学过程中待改进和完善之处:一是对教学方式的界定模具体的活动状态,表明教学活动实际呈现的形糊,因而对教学方式的具体阐释较为混乱;二是式。如讲授法中的讲述、讲解、讲演,练习法中忽视了外在因素对教学方式的影响,仅仅就事论的示范、模仿等。同一教学方式可以用于不同的事,视野有限。教学方式本身是教学文化系统的教学方法,不同的教学方式也可包含在同一教学[2]一个重要因素,师生是教学方式的践行者和创新方法之中。教学方式是内含于教学方者,他们所处的教学世界是文化的世界。文化法范畴之内的下位概念,是教学方法系统的组
4、创造比我们迄今为止所相信的有更加广阔和更加成部分,是构成教学方法的具体活动和行为。此深刻的内涵。人类生活的基础不是自然的安排,外,在部分学者对教学方法的定义中,也包含了而是文化形成的形式和习惯。人生存于文化之他们对教学方式的理解。例如,李秉德等认为:[1]中。研究教学方式不能无视文化因素的影响,教学方法是在教学过程中,教师和学生为实现因此,本文拟从文化的视角审思和剖析教学方式教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作[3]的变革,展望中国教学方式发展的文化路径。用的活动方式的总称。王策三在教学论稿中指出:教学方法是为了达到教学目的,实现一、教学方式
5、的内涵解析教学内容,运用教学手段而进行的,有教学原则当前学术界对教学方式的定义主要分为两指导的,一整套方式组成的,师生相互作用的活*本文系国家211工程项目基础教育课程改革深化与教学创新研究、国家社会科学基金项目我国中小学生态课堂建设与教学方式变革研究(课题批准号:BHA070041)、教育部新世纪优秀人才支持计划项目20世纪中国教学论发展的反思与建构(项目编号:NCET-07-0711)的研究成果之一。收稿日期:2010-12-03作者简介:李森(1964),男,西南大学教育科学研究所教授、博士生导师、研究生部副主任,主要研究方向:教
6、学论、课程论;赵鑫(1982),男,西南大学教育科学研究所讲师、博士,主要研究方向:教学论、课程论。16[4]动。从他们对教学方法的定义中可知,教学方当然,对教学方式的阐释,不能只从语义学式是教学方法的具体化和构成要素。教学方式角度出发,把教学概念和方式概念简单是运用各种教学方法的技术,任何一种教学方相加得出什么是教学方式,而应注重方式与手段[5][9]法,都是由一系列的教学方式所组成。但也有的统一。手段就是置于有目的的对象性活动的学者持有与上述观点相反的认识,即把教学方式主体和客体之间的一切中介的总和,关涉实现目作为教学方法的上位概念。
7、例如,江山野认为:的的工具和运用工具的活动方式或操作方式等。教学方式和教学方法的关系,与战略和战术虽任何工具,当它离开了一定活动工具的目的时也不尽相同,但有相似之处。在教学上,从整个发就不能存在。因此,方式这一范畴实际上包含了展过程的全局考虑,在每一个发展阶段,需要一工具与手段的整合。种基本的方法。而且,由于教学过程的每一个发二、教学方式变革的文化解读展阶段都持续一个相当长的时间,具有一些相对稳定的特点;因此,适合每一个发展阶段的基本文化就是人的生存方式,在学校教育中,文的办法也应该有一定的规定性和稳定性,并且有化即指师生的价值取向、思维方式和行为方
8、式。[5]一定的形式也就是教学方
