借“词语盘点”盘活一眼清泉

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1、借“词语盘点”盘活一眼清泉◎借“词语盘点”盘活一眼清泉◎借“词语盘点”盘活一眼清泉◎借“词语盘点”盘活一眼清泉◎报告借”词语盘点”盘活一眼清泉●河南省安阳市南厂街小学郝然河南安阳455000摘要:众所周知,掌握生字是学习语文的基础,积累词语是提高语文能力的前提,只有扎扎实实地搞好这两项必备工作,学生学语文才能感觉到轻松.我茅塞顿开.如何用好”词语盘点”,让这些曾经学过的词语不再是枯燥的复习过程.关键词:小学语文积累词语”词语盘点”文章编号DOI:10.39694.issn.1003—2738(x).2011.O1.O11“盘点”,是个商业用语.是

2、指在某个时间清点存货.与财务帐目进行核对.小学语文人教版教材从第七册开始.”词语盘点”粉墨登场.它的出现让许多语文教师束手无策:或布置为作业.机械抄写;或课堂听写,走走过场;或对它置之不理我也曾认为这些做法无可厚非.毕竟”词语盘点”就是复习本单元的重点词语.但是,《小学语文教师用书》的一句话引起了我的注意:”为便于复习检测和积累词语,在每组课文之后设’词语盘点”‘.众所周知,掌握生字是学习语文的基础.积累词语是提高语文能力的前提,只有扎扎实实地搞好这两项必备工作.学生学语文才能感觉到轻松.我茅塞顿开.如何用好”词语盘点”.让这些曾经学过的词语不再

3、是枯燥的复习过程我尝试用以下方法.借助”词语盘点”这支妙笔.盘活词语这一眼清泉一,词语啄木鸟词语的教学有时会因强迫记忆而变得枯燥乏味.为了改变这一机械性的行为.我设计了多种词语学习的形式虽然词语盘点集中的都是本单元应知应会的词语.但并非每个词语在平时阅读教学中学生都能理解透彻.尤其是高年级.在字形方面更是没有足够的时间帮学生仔细观察.认真分析利用”词语盘点”正好可以引导学生”查漏补缺”,提出不理解的词,大家一起交流,共同学习.也可以让学生当当”小老师”.找出容易写错或读错的字词.并用自己的记忆方法给大家提个醒.甚至可以上台板书示范.充分调动学生掌

4、握字形,词义的兴趣.然后全班动手,动口,把找出来的”问题词语”齐读,听写.加深印象.这样.学生在老师的引导下主动地自查了字词掌握方面的”漏洞”.并以积极参与的态度找到适合自己的记忆规律.真正克服了”字词”这一难关二,积累大比拼“词语盘点”中罗列的词虽不少.但却不是全部.有些课后要求掌握的生字在”词语盘点”中却难以觅到踪影.看来仅这一页内容确实有些”薄”.若把它的内涵丰富起来.把”薄书”变”厚”.分量不就足了吗?而且对学生词汇量的积累也有益处如何把”薄”变”厚”呢?1.充实形近字在”词语盘点”中经常会发现形近字.如果及时引导学生辨别,区分,更有利于

5、他们今后的积累与运用.刚开始时,老师可先“抛砖引玉”,选出一些字.让学生根据学习或生活经验说说:”这个字和谁像.又有哪里不一样”.简单又压韵的问题实则是帮助学生回顾旧知.同时掌握新知2.补充多音字平时的阅读教学中.其实已经在课文中落实了多音字的教学.不妨让学生把多音字都集中记录在”词语盘点”这一页上.并且每个多音字都要求写出不同的读音并组词.让”多音字”成为“词语盘点”的增设栏目3.拓展积累小学语文教材每个单元的文章都有一个主题.而”词语盘点”是本单元词语的集中与归纳,词语同属一类.如人教版五(上)第一单元”词语盘点”中的”囫囵吞枣,津津有昧”等

6、词都是关于学习或阅读的词语.针对这一特点.可以让学生对词语进行分类记忆.再如人教版六(上)第三单元中出现的”身无分文,十指连心,怒目圆睁,心惊肉跳”.让学生观察并思考它们有什么特点?显而易见:词中都带有人的身体部位然后就是拓展.让学生说说搜集过的类似的词语,他们兴趣盎然.”肝胆相照,手足无措,唇枪舌剑,语重心长……”一连串的词语激活了学生的思维这样有意识地激励学生多观察,多积累.便是一种语文学习方法的渗透.以上方法都在帮助学生对所学的基础知识进行归类识记:形近字归类,多音字归类,词语归类等.”类”的积淀越丰厚,系统程度越高.学生对语言材料的吸纳也

7、就越快.其语言感悟能力也就越强归类识记使知识条理化,系统化.有利于学生提取知识,让他们记得多,记得快从这个意义上说,教师有必要充分利用”词语盘点”指导学生进行词语归类的积累训练三,词语串串烧词语是学生学习语文的基础.积累词汇是希望学生在口语表达和习作中得以灵活应用这就需要我们教师在教学中为学生创造运用词汇的语境.使得在”词语盘点”中习得的词汇真正内化为学生的积极语言如人教版六(上)第一单元就可以采用”读写结合”的方法,结合本单元第三课后的”小练笔”,运用”词语盘点”中的”庞然大物,意味深长,津津乐道,行色匆匆”四个词语,写一写自己观察过的小虫通过

8、小练笔,促使学生内化词语,感受语言文字的魅力,同时也提高了写作能力“词语盘点”这眼清泉蕴含着丰富的教学资源.只要我们都能本着”用好教材,