教学设计《美丽的草原我的家》房山

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1、2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选《美丽的草原我的家》教学设计(人民音乐出版社第八册)152008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选音乐教学设计《美丽的草原我的家》教学基本信息课题《家乡》主题中的一首聆听曲《美丽的草原我的家》学科音乐学段:年级四年级相关领域教材书名:北京市义务教育课程改革实验教材音乐出版社:人民音乐出版社出版日期:2004年11月实施已实施152008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选《美丽的草原我的家》----小学四年级欣赏课教学设计教学设计一、指导思想与理论依据(一)指导思想本课以《音乐课程标准》为指导思想

2、,在教学中以审美为核心,面向全体学生、鼓励学生进行音乐创造。在本课教学中始终以音响为基础,引导学生通过对音乐要素的分析感受、理解并表现音乐。(二)理论依据本课以人本主义理论和建构主义理论为依据。在课堂教学中发挥学生的主体性,以培养学生的学习能力为目标。先让学生独立学习,然后根据学生的具体情况进行指导。在聆听的基础上,让学生模唱曲谱,针对出现的问题请学生自己先解决,然后教师再指导说明,在探究的过程中获得新的知识及对音乐的感受。二、教学背景分析(一)教学内容分析《美丽的草原我的家》是一首蒙古族民歌风格的创作歌曲。旋律既柔美安详又充满激情,抒发了草原人民对幸福

3、生活的赞美之情。歌曲分为两个乐段。第一乐段由六个乐句构成。每个乐句四小节,结构工整。第5、6乐句是第3、4乐句的扩展。其中第5和第3乐句完全相同,是典型的六句体民歌结构。每个乐句最后一个音分别是1、5、3、2、3、1,旋律波浪起伏,节奏舒缓,充满了激情。第一乐句的旋律上行,然后逐句下行,最后落到1音,给人以归属感。(1)乐句152008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选(2)乐句(3)乐句(4)乐句(5)乐句(6)乐句在2小节的过渡音之后(过渡句)歌曲进入第二乐段。旋律向高音区发展,出现了歌曲的最高音弱起手法的运用增加了歌曲的动感,把情绪推向了高潮

4、。第二乐段由四个乐句构成,前三个乐句结构工整,每个乐句4小节。第四乐句扩充为5小节,打破了原有结构的平衡,使歌曲的结构在整齐中又有所变化。旋律流畅,情绪更加饱满,把牧民内心的情感与甜美的意境融合在一起,洋溢着浓郁的草原风情。152008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选(第二乐段谱例)(二)学生情况分析1、心理情况分析:四年级的学生认知领域逐步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。逻辑思维逐渐增强,此时他们能够较好的运用正确的呼吸方法和发声方法进行演唱;具有了一定的视唱能力。2、年龄特点分析:学生的年龄特点,处于中年级阶段。但是他们接受能力比较强

5、,学得快,忘得快。3、认知情况分析:学生通过学习“爱家乡”为主题的歌曲。能够用比较柔和平稳的声音演唱歌曲的第一乐段。通过演唱的指导学生才能够表现歌曲内容,感受大草原的美。要做到这一点还需要教师提供信息支撑,帮助孩子了解音乐内容。   (三)教学方式与教学手段《美丽的草原我的家》是一首中速、优美的歌曲。结合歌曲音乐情绪,教学中我合理利用多媒体教学资源,通过课前查阅、聆听歌曲、学唱歌曲、演唱歌曲、分析乐段、分辨演唱形式、课堂评价等学习手段,进行音乐的感受、体验、探究、合作等多种学习方式,进行歌曲欣赏学习。   (四)技术准备多媒体教学设备、自制课件、钢琴、录

6、音机、磁带等152008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选三、教学目标设计(一)“情感态度与价值观”目标(1)感受歌曲优美、宽广的情绪。(2)通过欣赏歌曲能更加热爱美丽的草原。(二)“过程与方法”目标(1)通过听唱法和对比法,聆听和演唱歌曲,感受歌曲蒙古族民歌的风格。(2)通过体验法,画出旋律线感受音域宽广的旋律带来的情绪感受。(三)“知识与技能”目标(1)能分辨歌曲两段体的结构。(2)认识波音记号并能正确演唱歌曲。(3)能分辨独唱与合唱。(4)能分辨长调和短调。教学重点:能感受蒙古族民歌长调和短调的风格特点。教学难点:通过分辨歌曲速度、旋律的特点

7、,分辨歌曲的两个乐段。感知歌曲优美、宽广的情绪。四、教学过程与教学资源设计(一)教学流程示意:聆听导入—学唱曲谱第一乐段—演唱歌曲第一乐段—分析乐段—演唱歌曲第二乐段—拓展分辨演唱形式—课堂评价—小结(二)教学过程1、聆听歌曲导入阶段目标:通过聆听歌曲,感受歌曲的速度、情绪与特点。师:同学们,我们每个人都有自己的家乡,(对学生甲)你的家乡在哪里?生:在xxx师:你知道老师的家乡是哪儿么?生:(不知道)?152008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选师:老师给你唱一首歌你就知道了。(教师用蒙语演唱《美丽的草原我的家》)师:你们知道老师的家乡在哪了么?

8、对了,老师的家乡就在美丽的MENGGULIER。跟着老师说一说生:MENGGUL

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