关于成人高等院校的办学特色化发展.doc

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1、关于成人高等院校的办学特色化发展　　论文摘要：当前，成人高等教育的发展呈现逐渐萎缩的趋势。其中的主要原因就是在普通高等教育大幅扩招的背景下，成人高等教育并未充分发挥其办学特色与优势。因此，成人高等院校要在高等教育的激烈竞争中可持续发展，就应突出其办学的特色，发挥其内在优势，这也是成人高等院校生存和发展的必由之路。　　论文关键词：成人高等院校；特色化；发展　　　　办学特色，是指一所学校所具有的区别于其他院校的标志性特征，是高校发展的历史与现实结合的能动的反映，不仅代表着一所高校的学术地位和办学水平，而且也反映

2、着学校的办学风格和办学理念、人才培养质量、学校的管理水平等。　　　　一、成人高等院校在办学特色化发展中的问题　　　　1.缺乏适应性。在成人高等教育的发展实践中，其与区域经济和地方发展缺乏紧密的联系，还不能与社会经济结构和社会生产力水平相适应。成人高等院校的专业设置、课程结构、教学方法、教学管理等诸多方面都不能全面体现出成人高等教育与普通高等教育相比所独有的灵活性，还不能建立主动去适应市场经济和社会发展的办学机制。　　2.办学特色缺失。在教育对象方面，成人高等教育偏重于从业人员，却较少关注从业人员以外的其他成

3、年人；在教学方法上，偏重于知识传授，忽视实践能力的训练；在教学手段上，偏重于学校教育和班级授课，教学形式单一；在教学内容上，仍然存在着普教化的倾向。总之，成人高等教育的办学特色不够突出。　　3.院校办学“结构趋同现象”普遍。受人才市场影响，一部分成人高等院校的办学定位、学科专业设置、人才培养目标与模式，课程结构趋同，而原来学校赖以安身立命的传统优势学科和基础学科却受到冷落，面临着生存危机。同时，这也将造成高等教育整体结构的失衡，造成高等专门人才培养的结构性失衡，从而影响成人高等教育综合实力的有效提升。　　4

4、.办学理念迷失。在市场经济大潮的冲击下，高等教育的功利性色彩越来越浓，不少高校过分强调教育的经济效益，而忽视教育的社会效益；曲解教育市场化、产业化的含义，片面追求短期利益，而弱化了自身的办学理念特色。　　　　二、成人高等院校的办学特色化发展对策　　　　1.充分发挥成人高等教育的内在优势。长期以来，成人高等教育注重学历教育，一定程度上成为普通高等教育的补充，忽略了其教育对象的多样性。随着普通高校的连年扩招，在职人员的学历补偿需求日趋饱和，如果仍然把办学的重点置于学历教育之上，必将陷于生源不足的困境。而另一方面

5、，随着经济发展的速度加快，产业结构的调整，以及学习型社会的建设，在职从业人员再学习的需求越来越旺盛。为满足非学历教育的强大市场需求，成人高等教育需要主动理顺学历教育和非学历教育的关系，加大在职培训、转岗培训等非学历教育的力度，充分发挥成人高等教育教育对象多样的优势。3　　(1)教育内容方面。成人高等教育在传授知识的基础上，注重行业、工种、岗位的针对性、实用性，注重生产实用知识技能的补充和更新，着重培养受教育者的实践能力，以不断提高产业大军的素质，直接有效地把作为第一生产力的科学技术转化为现实的社会生产力。成

6、人高等教育根据职业岗位的人才规格、人才素质要求来调整、设置专业和课程，制订教学(或培训)计划和教学(或培训)大纲，加强实践性教学环节，坚持“按需施教，学以致用”，缩短教学与实际的距离。加快知识和智力要素向现实生产力的转移。　　(2)学制方面。成人高等教育是学制形式灵活，层次规格多样，学习周期较短，以业余自学为主，反复多次学习，循环上升的社会性教育活动。因而，周期短、规格多、成效快是成人高等教育的内在优势之一，应加以充分发挥。　　(3)办学形式方面。成人高等教育是开放的社会化教育活动，开放办学是成人高等教育的

7、特色之一。在终身教育思想逐渐深入人心的今天，成人高等教育更是成为终身教育的重要组成部分，成人高等院校也要相应树立大教育观念，在推进学历教育的同时，积极开展岗位技能培训、职业资格培训等职前教育和以短期培训、专题培训、行业培训、业务知识培训为主的职后教育，将对人的发展和社会发展同时带来显著的效果。成人高等教育要理顺学历教育和非学历教育的关系，要看到非学历教育的强大市场需求，加大再就业培训、转岗培训、在岗人员培训等非学历教育力度，充分发挥自身的灵活性优势。　　2.培育学科专业特色。在成人高等院校办学特色化发展的过

8、程中，学科专业建设是关键。纵观国内外知名大学，其学科设置各具特色，都拥有其优势学科。优势学科专业是高校核心竞争力的首要标志，构筑和决定了高校的办学水平和办学特色。成人高等院校要根据自身学科的实际情况，确定自己的重点建设学科专业，整合和集中本校的财力、物力与人力，集中建设、培育与发展优势和特色学科专业，提升学校竞争力与可持续发展能力。　　3.体现人才培养的特色。人才培养是高等院校始终坚持的工作中心。在成人高等教育教