项目教学法在中职应用文写作教学中应用探究

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1、项目教学法在中职应用文写作教学中应用探究摘要：项目教学法是一种以项目为中心，以能力为本位的教学方法。本文对项目教学法如何应用到中职应用文写作教学中进行研究，试图找出项目教学法与中职应用文写作教学的切合点，以激发学生的学习积极性与主动性，提高学生的应用文写作能力，提升学生的综合素质。关键词：项目教学法中职应用文写作教学应用应用文是人们在社会生活中广泛应用的文体，是社会交往中最常见的文字形式，各行各业都离不开它。《中等职业学校语文教学大纲》指出：“掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。”由此可见，撰写内容充实、

2、格式规范的应用文是职业技术学校毕业生必备的语文能力之一。11为提高学生应用文的写作水平，笔者所在的学校为中职二年级的商务英语专业、商务日语专业和会计专业的学生开设了《应用文写作》为必修课，让学生在一年级语文课应用文学习的基础上，进一步掌握各种实用型文体的写法技巧。然而在实际教学中，由于该课程理论性强，学生普遍反映该课程枯燥难懂，教学效果并不理想。因此，寻找一种合适的教学方法，提高学生对该门课程的学习兴趣就成了教师不可忽视的问题。经过两年的教学实践与不断探索，笔者认为，在应用文写作课程中使用项目教学法，把教学内容有针对性地贯穿在各个真实工作情境的“项目”中，让学生真正接触到职业岗位所需的相关知识

3、与技能，就会取得较好的教学效果。一、项目教学法的含义与特点项目教学法，是在行为导向教学理论的指导下，通过实施一个完整的项目而进行的教学方法。它把传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“工作项目”，围绕项目组织和开展教学，让理论与实践教学有机地结合起来，使学生全程参与到项目活动中，进行体验、感悟、论证、探究，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法有如下特点：（一）实践性。项目的主题与职业密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。（二）自主性。提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。（三）发展性。长期项目与阶段项目相

4、结合，构成为实现教育目标的认知过程。二、项目教学法在应用文写作教学中的应用研究11（一）研究目的。针对目前《应用文写作》课程教学的实际情况，笔者于2011年9月5日至2011年12月23日运用项目教学法在中职二年级进行了一个学期的教学研究，探讨项目教学法是否能引起学生的兴趣、是否能有效地提高他们的应用文写作水平，并试图验证项目教学法在中职应用文写作教学中的可行性和有效性。（二）研究对象和所使用的教材。本次研究对象为笔者所在学校中职二年级的两个班。一个为实验班，通过项目教学法进行教学，全班人数48人（男4人，女44人）；另一个班是对照班，通过传统教学法进行教学，全班人数47人（男3人，女44人）

5、。两个班运用的教材都是重庆大学出版社出版的《中职应用文写作教程》，两个班都由笔者任教。（三）研究设计。1.摸底测试：为了进一步确定两班同学的应用文写作水平是相当的，笔者在研究前设计了一份应用文测试卷对他们进行了摸底测试。试卷内容包括上学年语文课学习的请柬、发言提纲、广播稿等应用文体。测试结果如下：2.研究过程11（1）对照班的教学采用的是传统教学法，即教学重点在于学习应用文的语言和格式，以教师讲解为主。一般的教学程序为：课前预习——教师讲解知识点——课堂练习——教师讲评——布置课后作业，每次课后作业的成绩算进平时分。（2）实验班采取项目教学法，一般教学程序如下：步骤一：整合教材内容，精选项目。

6、教师根据教授内容学习领域的目标要求及学生的学情分析，将教学内容进行拆分、组合，精选出若干个典型的工作项目，把具有内在联系或者能共同处于某种工作内容的文种放在同一工作项目中。例如在《文秘文书》这一章节中，涉及的文种可以包括请示、批复、会议通知、会议纪要、开幕词、闭幕词、领导讲话稿等。根据以上内容，可整合成一个学习项目——“某公司准备召开客户答谢会，你作为办公室的工作人员，该如何准备相关的文字材料”，并按照工作流程将这个项目分解为多个子项目：向上级主管部门申请召开客户答谢会（涉及请示）；主管部门批准召开客户答谢会（涉及批复）；筹办会议前的准备工作（涉及会议方案制定、会议通知写作）；会议中的工作（涉

7、及开幕词、领导讲话稿、闭幕词）；会后工作（涉及会议纪要的写作）。这种大项目细分成若干小项目的做法，可使学生在一个完整的工作流程中体验真实的工作情境，了解和掌握每个项目所需的基本知识和实践技能。11在选取项目时，教师要注意选取的项目要符合以下特点：一是项目活动能够调用学生的已有知识存储；二是能激发学生自觉收集有关资料；三是能让学生更加了解自己并相互学习；四是能让学生把所学的知识与现实生活联系起来；五