《平行四边形的性质》说课稿

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1、《平行四边形的性质》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！　今天，我说课的内容是人教版新课标实验教材《数学》八年级下第十九章第一节《平行四边形的性质》第一课时　一、设计理念　　《数学课程标准》指出：“新课程实施的基本点是促进学生全面、持续、和谐地发展.”而数学教学，则从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过观察猜想、合作交流，从而获取新知、形成技能、发展思维、学会学习.　　二、教材分析与处理　　平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化，是学习矩形、菱形、正方形的必备知

2、识，是证明线段相等、角相等的重要依据.本节课含有以下教学内容：（1）理解平行四边形的定义和有关概念（2）探究平行四边形的性质并应用性质进行简单的计算和证明。首先，这两个教学内容显然直接对应了本课的知识技能目标。但仅仅看到这一点是不够的，因为教材中还蕴涵着丰富的发展性目标因素，即在理解定义和性质推导及应用的程中，都不是由教师包办，而是让学生在教师的引导下去亲身经历知识的形成过程，能有效地培养他们的实践能力和合作识，并得到数学思想方法的熏陶和积极的情感体验。三、教学方法与手段　　我采用“创设情境—大

3、胆猜想—实验探究—反思评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，鼓励学生大胆猜测、发挥能动性、积极探索；对得到的性质大胆提出置疑，并用已有知识加以操作说理，归纳得到性质，并加以简单应用。让学生自己发现平行四边形的性质。利用多媒体学具、纸板等辅助教学。四、“三维目标”确立及其依据因此，本课的“三维目标”可确定为：1、知识技能目标：掌握平行四边形的概念及性质，会用平行四边形的性质解决简单的计算和证明问题。2、过程与方法：经历平行四边形的概念及其性质探究过程，培养学生的动手操作和归纳概

4、括能力,发展合情推理能力。体会转化、数形结合等数学思想.3、情感与态度与价值观：通过自主预习，养成主动探究的学习习惯；通过小组展示，培养学生的合作意识，通过反馈练习使学生获得成功体验，增强学好数学的信心。根据以上教学目标和学生已有的认知基础，我确定本节课的　教学重点：平行四边形性质的探究和应用　教学难点：平行四边形性质的探究　三维目标是一个相辅相成的、有机整合的统一体，相互间的融合与渗透，教学中，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。目标(1)是依据教学实际及

5、课标中“空间与图形”部分对平行四边形提出的具体要求制定的。目标(2)(3)是应素质教育要求，依据学生学习现状和课标中“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，教师应激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动机会”及“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”的要求制定的。1、课标要求（1）经历观察、操作、猜想、验证的活动过程探索、掌握平行四边形的定义和性质。（2）通过综合运用平行四边形的性质解决其他几何问题，发展逻辑推理能力和分析问题的能力。2、中考地位3、本节课在教材中

6、的地位与作用，教材编写意图《平行四边形的性质》是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等几何知识的基础上学习的。平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全章的重点。学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。教材编写意图：四边形和三角形一样，也是基本的平面图形。在前一章《三角形》的学习中，学生对几何"证明"开始入门，通过本章的学习可以使学生的推理论证的能力得到进一步的巩固和

7、提高，对培养和发展学生的逻辑思维能力也有一定的帮助。（4）学段特点依据学生的年龄特征和知识的水平，让学生用“观察、猜想、操作、验证、归纳”的方法探索平行四边形的性质。这样符合学生的认知规律，同时也培养了学生主动探求知识的精神和思维的条理性。五、围绕目标设计教学过程，在过程中落实目标　　教学目标一经确立，教师就要根据教学目标去组织教学内容；选用教学方法；设计教学过程，使一切教学活动都紧紧围绕教学目标的实现去展开。（一）、创设情境，引入新课：图片欣赏（生活中的平行四边形）【设计意图】由现实中的实际问

8、题入手，设置问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生形象思维的能力。在这样的教学中，为知识技能目标的达成起到积极的促进作用。在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义的理解，让学生感受到数学与我们生活的密切联系。（二）、师生共同生成学习目标：学生通过预习，尝试确定学习目标，老师结合学生的实际，认真研读教材和课标在学生的基础上进一步引导完善本节课的学习目标【设计意图】明确学习任务，使学生有目的的学习，通过自主预习，养成主动探究的学习习惯把学习的主动权交还给学生，让学生自己去感受知识，体验成