关于构建语文高效课堂的有效途径分析

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1、关于构建语文高效课堂的有效途径分析3.学生懂得团队合作。在任何一个学习阶段，总有一部分学生认为学习是自己的事，甚至有学生在学习上有强烈的自私心，一心只顾自己闷头学，不管身边同学学习的好坏，我们说，这种现象既不利于个体学习的发展，也不利于班级学习风气的养成。现在，扭转学生这种错误的学习观念是我们通过高效课堂来达到的一个目的，我们就是要让学生从课堂的学习过程中逐渐认识到，学习不仅是个人获得知识和发展能力的过程，更是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作学习，获取所需要的知识、技能、经验等，生成乐观、积极的人生观，学会主动、探索的生存方式，学生通过交往分享，换

2、位思考，分享经验、知识，丰富学习内容，获得新的发现。学习的过程建立在交往和合作基础之上，学生才能真正体验到一种高尚的道德生活和丰富的人生阅历。我们之所以要实现高效课堂，也与学生加倍积累语文知识和养成健全人格的过程密不可分。4.探究学习成为学生学习的主要方式。前面我们已经提到自主学习，在高效课堂上，学生的自主学习意识增强了，学习的内在驱动有了，剩下的就是如何促进学生们更好的学习。那么，什么才能让学生激发求知欲，什么才能让学生在自主学习的基础上都参与到学习的各个环节中，从而实现知识的积累?问题，也只有问题，才能引起和激发学生们的求知欲和参与度。提不出问题，学

3、生当然也就不会去深入思考，学习就成了表层和形式的。语文课堂的高效性，就体现在不断的让学生抛出问题，不断的思考问题，从而解决疑惑，完成探究的全过程。换句话说，就是既要强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的内动力、新起点，并贯穿于学习过程中;又要通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。要把学生培养成有创新素质的人并不难，关键就是要培养学生的问题意识，因为这是学生探究性学习、研究性学习的重要心理因素，有探究才会有创新。5.在探究学习中学生能自由发展个性。上面提到，学生在高效课堂中能以探究性学习的形式去发现问题、研讨

4、问题和解决问题，这种探究式的学习方式大大解放了学生的身心，个性也在交际中展现，这是老师期望看到的。实际上，内心世界、精神世界都是每个个体独有的，处在十六七岁的高中生更是有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，在这个时期，学生的情感、态度、认知和价值观也会有差异。那么，在语文课堂，教师必然要尊重每一个学生的个性和生活方式，为每个学生富有个性的发展创造广阔的空间。因此，本人认为，促使学生形成探究性学习方式是构建语文高效课堂的有效途径。要实现这一途径，我认为应着重做好以下几个方面：第一，潜下心来读书。俗话说：打铁还要自身硬。教师是知识的传播者和创造者，要想

5、给学生一杯水，教师自己必须先有一桶水。学无止境，教师这个职业比任何其他职业都要艰难，需要不断加强学习。但是，读书对老师来讲是一种奢侈。成天是作业、试卷、琐碎的班务工作，繁重的工作把人搞得精力疲惫，读书这个必修之课成了奢侈的梦。读书应该是教师的常态生活，语文教师更应如此。语文教师不读书，必定难致远处，课堂枯燥，解读低弱，语言乏味，了无生气，教学只能是压灭火花，扼杀灵性，捆绑灵魂，造就浅薄。我们无法想象一个从来不爱文学、不看闲书、不能有自己的感悟和解读的语文老师，能够让他的学生爱上语文、爱上读书。所以，要实现语文课堂高效的目标，语文教师必须潜下心读书，不断提

6、高自身的修养。第二，转变教学行为。改变教师一味传递知识的教学行径，教师由传统的知识讲授者变为学生学习活动的引导者，树立学中做，做中教的教学观念。改变传统教学中学生被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过自主探究、共同学习的过程。在这个过程中，教师退为次席，不参与教学内容的设定，不评判学生的成绩，而是为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持、关注，培养学生自觉、自律能力，以学习环境的设计者和学生自主学习活动的引导者出现在教学中。第三，肯定学生的思考，培养学生敢于质疑的习惯。古人云：学贵有疑。疑问是产生研究的根源，是学生进行探究性学习的切入口。只有学生有

7、了疑问，才能以更好的状态深入到学习活动中。老师要做学生疑问的引导者，做学生参与发言讨论的调动者，学生进入讨论的情境，会在愉快而热烈的讨论中寻找问题的答案。这期间，教师要做适当的指导和补充。第四，打破思维定式，培养学生发散思维。现在的学生思维模式一般情况下容易陷入传统的习惯性思维，教师则要善于打破对这种思维模式。课堂上，教师引导学生试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题;教师在课堂上要多设计具有开放性的问题，唤醒学生追问的兴趣，拓宽思路，培养解决问题的能力。第五，调整考核评价标准，增加学生创新比重。教师对学生的量化评价对学生学习行为的养

8、成有很大促进作用。要重视学生在探究体验式学习活动中的考核。在考核评价标准中，要突