分层教学法在高校足球选项课中的运用研究.doc

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1、分层教学法在高校足球选项课中的运用研究摘要：学生的身体素质、足球技能、个性品德等方面的差异是绝对的，在足球选修课的教学中分层教学法就是正视这些差异，运用学生分层、目标分层、分层施教、分层练习测评、分层小结提高的教学方法实行因材施教、实施异步教学，使学生在原有基础上得到逐步提高和发展，最终分层达标，人人进步。关键词：高校足球分层教学Abstrct：Aspecttheandsoonstudent'sphysicalquality，soccerskill，individualitypersonalcharac

2、terdifferenceisabsolute，thelaminationteachingmethodisfacesuptothesedifferencesininthesoccerelectivecourseteaching，usingthestudentlamination，thegoallamination，thelaminationdoesmissionarywork，thelaminationpracticeevaluatesaftertestingtheteachingmethodimple

3、mentationwhich，thelaminationsubtotalenhancesteachesstudentsinaccordancewiththeiraptitude，theimplementationasynchronousteaching，enablethestudenttoobtainthegraduallyenhancementandthedevelopmentintheoriginalfoundation，thefinallaminationreachesthesign，everyb

4、odyisprogressive．Keywords：UniversityfootballDelaminationTeaching1．前言由于受到遗传因素、家庭因素和社会环境的影响，学生的个体差异是绝对的。足球运动是在校大学生非常喜受的运动项目，每年报足球选修课的人数很多，在多年的足球专项选修课教学实践中发现，一个教学班内学生足球水平参差不齐，在经过一段时间的教学后，部分学生的心态发生了变化，参加这项运动的积极性降低了，有的产生了逆反心理。究其原因，就是教学方法统一，针对性不强，教师安排的学习内容和运动量

5、，学生不是吃不饱就是吃不了，教学效果较差。针对这些现象，如何调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的需求，充分发展学生的个性，以达到培养学生终身体育锻炼的意识，我们通过问卷调查与教学实践认为分层次教学效果极佳。分层教学就是承认这些差异的存在，正视这些差异，进行分层教学，克服教学中的“一刀切”，实行因材施教、实施异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程。2．研究对象与方法2．1研究对象：华中科技大学武昌分校2003级不同专业的4个班共120人

6、，每周每班上一次体育课。2．2研究方法2．2．1文献资料法2．2．2专家访谈法102．2．3问卷调查法2．2．4实验法2．2．5逻辑归纳法3．结果与分析3．1分层教学法的现实依据3．1．1基本情况调查分析本人曾发卷100份对华中科技大学武昌分校2003级男生足球选修班的学生进行问卷调查，收回100份，回收率100%，从中可把学生分为四档，详见表1：表1学生情况调查表学习时间足球技能基础知识学习目标百分比A三年以上好懂很明确5.8%B两至三年10较好较懂较明确40.6%C一至两年一般了解明确44.4%D一

7、年以下差不了解不明确9.2%通过表1调查结果分析：Ａ类型的学生：学习足球的积极性很高，易接受新知识，身体素质较好，学习目的明确，受过长时间的足球专项基础训练，此类学生学习非常认真、投入，但传统的教学满足不了他们的要求。Ｂ类型的学生：受过较长时间的训练，身体素质较好，想在大学阶段掌握一门体育运动技能，足球技术基础较好，求知欲望强烈，活泼好动，这类学生很多占40%多。Ｃ类型的学生：这类学生最多，身体素质一般，协调性较差，练习足球时间不长对足球热爱感兴趣，不知如何学习。Ｄ类型的学生：身体条件差，学习足球技术等

8、方面较消极。3．1．2足球教学内容与方法的调查分析10目前足球专项教学的内容主要是：踢（脚内测、脚背内测、正背等）、停、运等基本技术为主，对于抢截球等技术只作介绍，这样就造成大部分学生足球学习上只是简单的复习，纠正动作或重复练习很枯燥乏味，无法体现足球内在魅力。战术学习也只是最简单的，也很少进行练习。通过问卷调查100名学生，其中有86名学生赞成采用分层教学法，有9名学生赞成传统教学方法，有人无所谓占5%。由此可见86%的学生对目前的学形式