《蜗牛》教学设计及反思

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1、《蜗牛》教学设计及反思花都区新华镇第六小学曾雪红一、教学设想本课是三年级《科学》上册第二单元《动物》的第二课时。在温暖而潮湿的春天和初夏，正是观察蜗牛的好时机，小学生对这小动物的好奇心非常浓厚。在教学《蜗牛》这一课时，我先让学生自行寻找小蜗牛，让学生在找蜗牛的实践活动中了解蜗牛的生活环境，让学生在课堂的探究活动之前有一个先入为主的对蜗牛的认识，再引导学生以小组合作、自主探究的学习方式对蜗牛进行观察探究活动，学会提出自己想探究的问题，思考开展探究活动所需的材料和方法，接着分小组进行对蜗牛的探究活动，让学生整理好探究的记录情况后再进行探究活动的

2、交流和评价，最后为了让学生对蜗牛有进一步的了解，我还要求学生在课外进行饲养小蜗牛活动，了解蜗牛对农作物的害处，加强了学生对小动物观察探究的兴趣和能力。在课堂的探究活动上，强调了“自主学习”和“合作学习”的学习观，主要安排了一系列观察探究活动，以小组研讨的方式展开，让学生通过对图片资料、实物等教学材料的观察，学会运用多种探究方法学习知识，提高探究的能力。二、教学目标（一）科学知识：1、认识各种各样的蜗牛以及蜗牛的生活环境、外形特征。2、在观察探究蜗牛的过程中，了解蜗牛的活动方式和吃食特点，知道蜗牛是对农作物有害的动物。5（二）能力培养：培养观

3、察、归纳、判断的能力。（三）情感态度价值观：1、乐于与人合作。2、培养探究小动物的兴趣。三、教学重难点通过观察探究蜗牛，发现蜗牛外形特征、活动方式上的新知识。四、教学准备小组或个人观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、放大镜、食物（如：面包、米饭、菜叶、苹果……）、玻璃片、铅笔和绳子、蜗牛的图片。五、教学时间：1课时六、教学活动（一）引入同学们，老师知道你们都带来了好玩的小动物，是什么小动物？今天就让它成为我们课堂上学习的好朋友吧！（二）观察探究蜗牛1找蜗牛（1）你们的蜗牛是在哪里找回来的？那个地方你觉得有什么特点？说明蜗牛喜欢怎样的生活环境？（2

4、）你用什么东西把蜗牛装回来？为什么要这样装？2看蜗牛（1）以小组合作的方式，观察蜗牛的身体和外壳。5A你们小组准备观察蜗牛的哪一方面？B你们小组按什么顺序观察，重点是想观察蜗牛身体的那一个特点？C你们小组准备用什么材料帮助观察？（1）整理小组观察的记录，汇报交流。（2）欣赏各种各样的蜗牛图片。3喂蜗牛（1）探究蜗牛吃食物？讨论：你们小组想为蜗牛准备什么事物？你们会用什么方法探究蜗牛喜欢吃哪些食物？观察：在蜗牛的周围放一些食物，蜗牛朝什么方向爬？喜欢吃什么食物？蜗牛怎样吃食物？（2）各小组交流汇报4玩蜗牛（1）你们小组想设计什么游戏跟蜗牛玩？

5、（2）你们想用身边的什么材料和蜗牛玩游戏？（3）你们从玩游戏中发现什么知识？（一）评价与交流今天你们在看蜗牛、喂蜗牛、玩蜗牛中有什么收获？（四）拓展活动回家尝试养蜗牛，看饿了一天的蜗牛能吃多少菜叶，找一找蜗牛对农作物有何害处？5教学反思：这一课我给学生创设探究小动物的机会，通过让学生亲历参与有趣的探究活动，培养学生探究小动物的兴趣和能力，引领学生从小领略探究活动的乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。这也是要求我们以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们能够像科学家那样进行科学探究，真正体验到科学学习

6、的乐趣，自主地获取科学知识，增长能力。这一节课是在小学三年级中进行，低年级的学生好奇心大，对自然事物的探究兴趣浓厚，而且课堂学习过程是对着活蜗牛进行探究，所以课堂的看蜗牛、喂蜗牛、玩蜗牛环节很快吸引了学生的学习兴趣，但由于对低年级的组织能力和表达能力不够了解，结果过于放手让学生提出问题、小组自行进行观察探究活动却反而让个别学生把探究活动变成了玩。在探究过程中，有些学生不明确自己小组的探究任务，或有些小组各成员的任务分工不明确，没有同学及时记录好自己小组的探究发现，结果互相交流的时候就显示出同学们的观察探究表面化和游戏化，没有让学生能够充分地

7、、有条理地像科学家那样进行科学探究活动；同时在探究活动过程中，好多学生都处于兴奋的学习状态，课堂上的声音大大影响了蜗牛的出壳情况，有些小组的蜗牛老是缩在壳里不出来，结果学生在课堂上就看不到蜗牛的吃食和爬行情况了。针对以上失误，我课后静心思考，在另一个班再试验教学，在学生开展探究活动前帮他们组织好探究任务的分工，帮个别小组提供探究蜗牛的题目，如“探究蜗牛的外壳”、“蜗牛触角好玩在哪”、“找一找蜗牛的‘脚’”……5把观察探究的目的明确化，把观察探究的要求简单化，让学生围绕自己感兴趣的探究任务有条理的进行探究活动，结果学生都积极参与探究活动，一边

8、观察一边讨论、一边记录，互相交流的时候纷纷举起小手，积极说出自己小组的探究发现，课堂学习的气氛很热烈。而对于蜗牛不想出壳的情况，我在探究活动前教育学生要好好爱护我们的学习伙伴，给