分数的初步认识几分之一教学设计

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1、《分数的初步认识 几分之一》教学设计南昌市江安学校:罗国梅教学内容分析:《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册的内容。是在学生掌握了一些整数知识,理解了除法的意义,平均分的含义的基础之上继续构建的知识,从整数到现在的分数,对学生来说不仅是知识面的扩展,更是数概念的一次拓展。学好这部分知识可以为学生升高年级以后学习分数加减法、应用题打下坚实的基础。本单元主要是创设一些学生所熟悉的,感兴趣的现实情境,并通过动手操作,逐步引导,帮助学生理解一些简单的分数的具体含义,给学生建立初步的分数概念,为今后进一步学习分数知识打下初步的基础,也为今后学习小数提供必要的条件。这一

2、单元的主要目标是初步认识几分之一和几分之几。会读,写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。会计算简单的同分母分数的加,减法。在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题,培养解决问题的意识。通过学习培养学生抽象、概括等逻辑思维能力,学生的口头表达能力,使学生认识到数学来源于生活,更可用来解决生活中的实际问题。教学设计理念:  首先本节教学设计体现了《新课程标准》中“数学来源于生活,服务于生活”这一理念。我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发,让学生运用平日积累的生活经验和认知

3、体验,动手“创造”分数,在讨论交流活动中学习新知,目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷,让学生一接触到就能喜欢上,从而萌发进一步探究的欲望,这才是我们的目标,这才是新课程积极倡导的教育教学观;更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。再者我在教学设计上着重让不同的学生得到不同的发展。在练习设计上,有层次、有坡度,做到合理的安排练习,让每个学生都能体验到成功的喜悦。同时培养学生认真审题、谨慎作答的良好的学习习惯。激发了学生的学习兴趣,使学生听得专注,做的投入。教学内容:小学数学人教版第五册《分数的初步认识》第一课时。教学目标:1

4、、通过创设一定的学习情境,引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究,使学生理解几分之一的具体含义,建立分数的初步概念,知道分数各部分的名称,会读、写几分之一的分数。2、培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。 3、在讨论、交流的过程中,使学生的探索意识,创新意识得到发展。  4、使学生在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点:初步认识分数教学难点:了解分数的意义教学过程:一、创设情景,导入课题。1、遇困求知、导出分数同学们过去对“平均分”有一定的了解。出示三道题,学生用手势表示结果。(1)把6块饼平均分给3个人,每个人得几块?(2)把4块饼平

5、均分给4个人,每个人得几块?(3)把1块饼平均分给2个人,每个人得几块?师:半块。不好用手势表示,因为每个人得不到1个,不能用以前学过的数来表示,怎么办呢?2、自主创造,探究分数(1)这半块饼怎样表示?请大家想一个办法。(学生自由创造)(指名学生汇报所想符号,并说出意思)(2)原来学的数不能表示这“半个”,需要创造一种新的数-分数。那今天我们来认识这种新的数——分数,它可以帮助我们解决这个问题。(板书课题——分数的初步认识)(3)你想知道分数的哪些情况?(4)你准备怎样学习?(教师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标:1、分数表示什么?2、怎样读?3、怎样

6、写?)二、动手操作,探究新知。1、教学例1。(一)认识1/2(1)课件演示:这是一块饼,平均分成两块,怎样分才是平均分呢?继续看演示,旋转其中一块,与另一块重合在一起,让学生看到分后的两块大小完全一样。 师:这样分就把一块饼平均分成了两块,每块是它的二分之一。(2)每块是指其中的几块?(在其中的一块标上1/2),另一块是它的二分之一吗?为什么?(3)指导学生把1/2读作二分之一。(4)指导学生写:先画一条横线表示“平均分”,把一个饼平均分成2块,就在横线下面写“2”,表示其中的一块,就在横线上面写“1”。(5)归纳1/2的含义:把一块饼平均分成两份,每份是这块饼的一

7、半,也就是它的二分之一,写作1/2。2、对比辨析,加强对“平均分”意义的理解。(1)课件出示两个圆图(1)图(2)问:红色部分都能用1/2表示吗?为什么?(2)师演示并思考,沿边界线折叠,图(1)对折后两块大小完全一样,说明把一个圆平均分成两份,每份是它的1/2;图(2)折叠后的两份大小不一样,这样分是平均分吗?其中的每一份能用1/2表示吗?3、认识1/4要得到这块饼的1/4应该怎样分?小组讨论交流(1)课件演示:把这块饼怎样分成了四份?(2)每份是它的几分之几?(3)每份是指其中的几份?(4)师生共同书写1/4。(强调:平均分成四份,就在横线下写4,表示其中的

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