分数的初步认识几分之一教学设计

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1、《分数的初步认识　几分之一》教学设计南昌市江安学校:罗国梅教学内容分析：《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册的内容。是在学生掌握了一些整数知识,理解了除法的意义，平均分的含义的基础之上继续构建的知识，从整数到现在的分数,对学生来说不仅是知识面的扩展,更是数概念的一次拓展。学好这部分知识可以为学生升高年级以后学习分数加减法、应用题打下坚实的基础。本单元主要是创设一些学生所熟悉的，感兴趣的现实情境，并通过动手操作，逐步引导，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。这一

2、单元的主要目标是初步认识几分之一和几分之几。会读，写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。会计算简单的同分母分数的加，减法。在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。通过学习培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。教学设计理念：　　首先本节教学设计体现了《新课程标准》中“数学来源于生活，服务于生活”这一理念。我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知

3、体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。再者我在教学设计上着重让不同的学生得到不同的发展。在练习设计上，有层次、有坡度，做到合理的安排练习，让每个学生都能体验到成功的喜悦。同时培养学生认真审题、谨慎作答的良好的学习习惯。激发了学生的学习兴趣，使学生听得专注，做的投入。教学内容：小学数学人教版第五册《分数的初步认识》第一课时。教学目标：1

4、、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。2、培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。　3、在讨论、交流的过程中，使学生的探索意识，创新意识得到发展。　　4、使学生在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点：初步认识分数教学难点：了解分数的意义教学过程:一、创设情景，导入课题。1、遇困求知、导出分数同学们过去对“平均分”有一定的了解。出示三道题，学生用手势表示结果。（1）把６块饼平均分给3个人，每个人得几块？（2）把４块饼平

5、均分给4个人，每个人得几块？（3）把1块饼平均分给2个人，每个人得几块？师：半块。不好用手势表示，因为每个人得不到１个，不能用以前学过的数来表示，怎么办呢？2、自主创造，探究分数（1）这半块饼怎样表示？请大家想一个办法。（学生自由创造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）（2）原来学的数不能表示这“半个”，需要创造一种新的数-分数。那今天我们来认识这种新的数——分数，它可以帮助我们解决这个问题。（板书课题——分数的初步认识）（3）你想知道分数的哪些情况？（4）你准备怎样学习？（教师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：1、分数表示什么？2、怎样读？3、怎样

6、写？）二、动手操作，探究新知。1、教学例１。（一）认识1/2（1）课件演示：这是一块饼，平均分成两块，怎样分才是平均分呢？继续看演示，旋转其中一块，与另一块重合在一起，让学生看到分后的两块大小完全一样。　师：这样分就把一块饼平均分成了两块，每块是它的二分之一。（2）每块是指其中的几块？（在其中的一块标上1/2），另一块是它的二分之一吗？为什么？（3）指导学生把1/2读作二分之一。（4）指导学生写：先画一条横线表示“平均分”，把一个饼平均分成2块，就在横线下面写“2”，表示其中的一块，就在横线上面写“1”。（5）归纳1/2的含义：把一块饼平均分成两份，每份是这块饼的一

7、半，也就是它的二分之一，写作1/2。2、对比辨析，加强对“平均分”意义的理解。（1）课件出示两个圆图（1）图（2）问：红色部分都能用1/2表示吗？为什么？（2）师演示并思考，沿边界线折叠，图（1）对折后两块大小完全一样，说明把一个圆平均分成两份，每份是它的1/2；图（2）折叠后的两份大小不一样，这样分是平均分吗？其中的每一份能用1/2表示吗？3、认识1/4要得到这块饼的1/4应该怎样分？小组讨论交流（1）课件演示：把这块饼怎样分成了四份？（2）每份是它的几分之几？（3）每份是指其中的几份？（4）师生共同书写1/4。（强调：平均分成四份，就在横线下写4，表示其中的