四年语二单元教案教学目标

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1、3，谁敢试一试导学案学习目标：　　1、正确、流利、有感情朗读课文。　　2、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。3，不懂的词查字典解决学习重点：　　正确流利读课文，理解词语的意思学习流程：　　一，检查自学，交流词语　　学生说说文章主要讲了一件什么事？　　二、再读课文，感知内容　　　3、理清课文的思路　　三、研读课文，交流理解　　1、初步感知人物　　读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？　　（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）　　①齐读课文第一部分。（第1自然段）　　②耿老师的外貌让

2、人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。　　2、深入研究人物　　顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……　　①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？　　（课件出示）：　　顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……　　问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？　　②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。　　教室里静悄悄的。　　教室里还是静悄悄的。　　（课件出示）：　　教室里静悄悄的。　　教室里还是静悄悄的。　　“静”字

3、说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）　　（课件出示）：　　a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。　　b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？　　c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”　　③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子

4、女生坚决战胜困难的勇气和信心。）　　[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。　　④小女生让人感到意外的是什么？　　“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。　　问：“才”、“竟”说明了什么？　　（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）　　⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？　　在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？　　全班同学都惊愕了　　有些同学嗤嗤地笑了　　（课件出示）：　　全班同学都惊愕了　　有些同学嗤嗤地笑了　　问：从前后不同的表现中，你有什么想法或

5、感受呢？　　（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）　　1、小练笔　　有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？　　2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）　　3、读片段（教师随机评价）　　4、耿老师说明不能拧杯盖的原因　　过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败

6、，正如德国叔本华所说：　　——叔本华（德国）　　（课件出示）：　　那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。　　[设计意图]在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以达到语文工具性与人文性的高度统一。　　四、明确主题，感悟升华　　1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。　　2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。　　①耿老师的话有几层意思？　　②“语重心长”“遒劲”是什么意思？　　（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学

7、高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）　　1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。　　（课件再现）：　　勇气和自信是成功的朋友。　　课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？　　2、生畅所欲言。　　五、总结　　希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。第二课时导学案　　一、导言　　耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。　　二、知识天地　　(一)比

8、记忆　　给括号里的读音选择正确的字：　　耿嘀咕　　①（gěng）老师②心里犯（dígū）　　朕嘀嗒　　嗤嗤愕　　③她（chī）地笑了④我惊（è）了　　媸媸谔　　插崎　　⑤一段（c