海龙希望学校三本育人实施方案

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1、海龙希望学校“三本育人”实施方案（征求意见稿）2012.2教书育人的统一行动之一为进一步深化“研讲评一体化”教学改革，深入实施素质教育，根据教育教学规律和少年儿童的成长规律，我校决定全面实施以“三本育人、三姿育人”为主要内容的学生良好习惯的养成教育，做到教书育人的有机结合。一、“三本”育人内容：上交作业本、练习本、书本。“上交作业本”与反馈评价整合。如，可用作基础知识、单元模块、摘抄、积累等质量的检测评价。“练习本”可作为万包囊，涵盖课堂练习本、家庭作业本、资料搜集、练习等功能，可用标注法区分工作项目，如，在课堂练习内容前面写上“练习”、在家庭作业

2、前面写上“家庭”等分栏目去进行使用、整理。“书本”要作为发展学生能力的重要载体。教师要想办法指导学生用好教科书，让学生领会教科书的编排意图，以课本为根本，领悟课本各个栏目的学习方法，掌握系统的知识体系。二、“三本”的具体使用方法：（一）圈点勾画，批注引领，让书本成为孩子放飞理想的舞台1.圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。阅读时要求学生一边读，一边想，一边品味，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出自己不懂的地方，并注上符号。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习惯用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想

3、，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是很好的方法。勾画圈点往往有自己的一套符号，如：①“．”：标在生字、难词下。②“○”：圈关键性的词语或内容。“。。”：标炼字、炼词或用得好的词语。③“______”：表示总括句。“﹍”：标重要语句或优美语句。④“1、2、3、”“㈠㈡㈢”：标自然段序号。“一、二、三……”：标部分的序号。⑤“‖”：标段内层次分界。“∥”：划在大层内的小层次之间。⑥“{}”或“[]”：标重点段。⑦“？”标在有疑问的地方。“！”标在需要注意或有感想的地方等。用什么符号，可以自行设计，用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的

4、句子，用问号标明有疑问的句子，用三角号标出关键的词语等，在批注中解决疑难问题，而教师只是进行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。用“先学后教”的教学模式给学生进行讲解，对于重复性、机械性的内容只有学生进行简单记忆。教师负责对学生不会或质疑的内容进行讲解，从而提高课堂效率，在单位时间内给予学生最多的知识。2.正确勾画文章内容，理解不同文体的巧妙批注方法“勾画圈点不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时要在这几个方面加强勾画（1）关键性的字、词

5、；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等。比如在阅读课文时，引导学生作批注，如在句子下用横线标出重点句，用波浪线标出精彩句，用问号标出不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。”勾画的关键句分为几类：1、揭示全文中心的语句。2、揭示段落中心的语句。3、集中表明作者态度或议论抒情抒发作者感受的语句。4、揭示段与段、部分与部分之间逻辑联系的语句或词。（如过

6、渡句、设问句、统领下文的句子等等）5、体现语言信息含量高的句、短语或词。通过学习时间，自主阅读就显得更加简单明了。3.开展批注阅读，彰显个性课堂4在阅读教学中应倡导学生有感而发、有疑而问、有得而写的“批注式阅读”，它是学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛地、深入地、全方位地直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感。因此在批注阅读中学生不光是批注文章，也是在批注自己的思维，批注自己的感受，批注

7、自己的个性，从而使阅读教学质量得到提升。指导学生作批注可以从以下几个方面着手：（1）思维困惑处：学生在读书时，会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑点和困惑，写下这些疑点和困惑，便于在课堂教学中探讨、研究和解决。（2）含义深刻处：文中一些含义深刻的句子往往揭示了文章的中心，学生通过细细体味、慢慢揣摩，潜心聆听文字背后的声音，用心领会作者的含意，充分与文本对话，然后把自己的感悟批注在句子旁。此时的批注不仅是评点者自身感受的外溢过程，而且是字斟句酌地表情达意的言语实践过程。在这个过程中，理解内容、领悟情感促进了语言的学习和运用，语言的学习和运用又深化了对内容

8、的理解和情感的领悟。（3）感悟至深处：当文章中的某处叩动了读者的心弦、震撼了读者的心灵时，也可以把自己的感受和启迪批注在旁