如何协调班主任与科任老师的关系

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1、如何协调班主任与科任老师的关系发布者:林秋发布日期:2011-01-0914:14:30.0班主任与科任老师的关系班主任工作是学校工作的主要部分，班主任工作的好坏直接影响着学校教育的好坏，影响着学校教育的生存和发展。同时，一个班级管理和教育教学工作的好坏和科任教师也有着直接的关系，其使命同样神圣、责任同样重大。那么，在新的教育形势下，如何正确认识、处理班主任与科任老师之间的关系呢？一、正确认识班主任与科任老师的关系班主任与科任老师是一种相辅相成的关系。班主任的班级管理教育工作离不开科任老师的大力配合，换言之，科任老师对班级工作起着不可低估的辅助作用。可

2、见，努力协调和良性发展与科任老师的关系，使科任老师能够充分发挥对班级工作催化剂的功能，是一个有经验的班主任在班级工作中必须细心研究，不断探讨的问题。特别是在关键的初中时期，班主任与科任老师的关系，会直接影响到班级的升学和学生的未来。二、正确处理班主任和科任老师的关系（1）从各自为政向同心协力转变，能够做到“搭台”而不“拆台”。长期以来，班主任、科任在管理学生的时候，往往都是各搞一套，各行其是。由于教育理念的差异，教育方法的不同，使得班主任与科任的要求相差甚远，这就使学生无所适从，使教育大打折扣。因此，要求班、科任加强沟通，坦诚相见，了解彼此的教育理念。

3、这样，在教育学生的时候，才不至于出现“撞车”或互相“拆台”的现象。    对于学生的一些缺点，如果单靠一个教师去解决，往往会觉得势单利薄，难以奏效。如果每一个科任老师都能团结起来，集中精力对同一个问题去处理，相信效果更佳。有一个班级，上课铃响后，常常没有马上安静下来，要等到教师走进教室后才安静。对这样的问题，有的科任教育学生，有的科任没有。后来在班主任的牵头下，每个科任都重视这个问题，并在同一个星期内天天强调这个问题，从而使学生意识到问题的严重性，也逐渐改变了这个坏习惯。  班、科任既然合同一个班，就如同绑在一个草绳上的蚂蚱一样，有着共同的利益和目标。

4、因此要意识到合即班级兴，分则班级衰。只有班、科任形成合力时，才能把一个班级搞得更好。（2）从互推责任向互相帮助转变学生在课堂上违反纪律，科任应该尽最大努力自己去把事情解决好。如果实在不能解决的时候，再向班主任求助，切忌没有处理就把事情推给班主任。这样做既无益于问题的解决，还会引起学生、班主任的反感。而一些班主任对一些科任在教育学生上的一些不足，不是本着关心帮助科任的态度，而是横加指责、妄加评论，这些都是极不明智的。学生出现问题时，班主任及科任都不应该互推责任，应该互相配合，共同教育好学生。（3）以缺乏交流向信息共享转变，科任教师应当与班主任搞好合作科任

5、教师的工作很大程度上要靠班主任的工作奠定基础，因此良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，这就更有利于把握和教育学生。如果科任教师不断与之取得联系，搞好合作，就有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生，使工作取得事半功倍的效果。反之，则事倍功半。某个班级的科任与学生的关系搞的很僵，所以学生经常去骚扰这个科任。晚上这个科任住在学校，学生晚上就到学校，趁这个科任熟睡之机对准她办公室

6、的门放二踢脚，弄的这个科任经常被吓醒，但又不知是谁搞的鬼，虽然生气但又无可奈何。可是这些调皮捣蛋的学生与班主任的关系很好，经常把他们这些恶作剧告诉该班主任老师。如果该班主任能把学生的种种不满告知该科任，使该科任能够有针对性改变自己的工作方式以及改善与学生的关系，相信这种恶作剧肯定就不会发生了。一个教师能否取得学生的信任与他们的身份无关，而是取决于这名教师的人格魅力和教学水平。因此学生喜欢把自己的秘密告诉自己信任的老师，而这个老师可能是科任老师也可能是班主任老师，也就是说无论是班主任还是科任老师都有可能从学生的口中知道对方不知道但对于对方来说很重要的事情

7、。因此，班主任和科任应该把学生的表现和动静及时的反馈给对方，如有可能还应该利用自己的优势帮助对方解决矛盾。（4）妥善解决问题和矛盾，切忌打小报告告状班主任与科任相处，一定会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法。这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上，诚心诚意，感动科任老师。那么，科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任老师的积极性调动起来了，就等于找到了管理和建设班级体的动力源，这样，才能真正达到“人心齐，泰山移"的境界。（5）主动宣传科任老师的优点和教学成果，树立他们在学生心目中的威信

8、作为班主任，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师，尤其是当学生提出科任老师在教