以情修心_谈情感教育理念在职校学生管理中的应用

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1、以情修心_谈情感教育理念在职校学生管理中的应用以情修心_谈情感教育理念在职校学生管理中的应用.txt第一次笑是因为遇见你，第一次哭是因为你不在，第一次笑着流泪是因为不能拥有你。S月讨NGHA了YOUTH·青车教育.陈宁(200083上海师范大学青年学院)中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1008一9470(2008)04一41一03内容提要:情感教育理念在职校学生管理中的应用，具体可从确立情感性主体地位，树立新的职校学生观;以情感为目标，培养新时代高情感的职校生;以情感为手段，提高职校学生管理的艺术性等几个方面着手进行。关键词:情感教育职业学校职业教育职校学生难以管理是不

2、争的事实。从生源上来说，由于我国高中阶段是选拔式的教育，客观上造成了未被高中录取只能进入职校的学生素质普遍不如高中。教育对象的特殊性决定了教育和管理方式的特殊性，对于职校生，仅仅依靠管理者的苦口婆心行不通，仅仅凭借条文式的规章制度仍然不够。笔者认为，应该将情感教育理念引入到职校学生的管理中来。所谓情感教育，就是在教育过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，提高教育效率。这是一种“心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华”的教育理念。【l]心理学研究表明，良好的情感不仅有助人格的完善，有助于身心的健康，而且有助于学业的提

3、高。这正是情感教育在职校学生管理中的价值所在。一、确立情感性主体地位，树立新的职校学生观教育活动中，关于主客体问题的争论由来己久，概括起来主要有三种观点:一种观点认为教师是主体，学生是客体;一种观点认为学生是主体，教师是客体;第三种观点认为师生双方都是主体。随着讨论的深入，今天教育界大多数都持学生是主体的观点，这一方面是由于以往的教育视学生为接收知识的容器，学生不是学习的主人而是学习的奴隶，从而造成了作为人的主体精神的严重失落，另一方面是由于素质教育的全面推进，而素质教育本身就是主体性教育，它要求培养学生的综合素质，特别是创造精神，要求将受教育者看成能动的独立的主体，尊重其独立人

4、格，唤醒其主体意识，确立其主体地位，以真正实现“人”的教育，正如日本教育家小原国芳在《完人教育论》中所言:“我只想把出发点归之于‘人’。回到人!回到人!只进行‘人的教育’，无论主观愿望如何，回到人，进行‘人的教育’，便会有真正的教育。”【幻在学生观上，情感教育不仅推崇以学生为主体的主体性教育，而且还进一步指出:作为教育主体的学生，不是抽象的符号，而是具体的个人;不仅是知识的存在，更是情感的存万月只刃G月只1YOUZH·青车教育在，学生是情感主体。情感主体的特征表现在以下几方面:一是自主性。教育中，学生既是知识的主人，通过同化与顺应实现知识的内化和知识的建构;又是情感的主人，通过识

5、别与调控把握人我的情感，通过体验与感悟陶冶自己的情操。二是个体性。情感教育不仅看到了受教育者作为人的类的特点，更关注个体与个体之间的差异性。由于不同个体的情感内容、情感智力的差异以及由此引起的学习情绪、学习心向、学习积极性的差异，他们面对的即使是事实同一的陈述性知识和产生式同一的程序性知识，其学习结果是大不相同的。三是能创性。学生有体验愉悦、享受快乐、期冀成功的情感性动机，他们是积极能动的创造主体。只有当管理者认识到并尊重学生的情感主体地位时，才能说“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，并最终“发现人的价值，发展人的个性，发掘人的潜能，发挥人的力量，提升人的地位”，这才

6、是教育的真谛。这里值得一提的是，树立新的学生观，还必须改变传统的学生评价观，对学生实施多维度情感评价，这也是确立学生情感性主体地位的一个重要方面。传统的教育评价是建立在以知识本位或以能力本位为核心理念的文化价值观背景之下的，这种评价观关注的是事实，即学生学到了什么知识或提高了什么技能或发展了什么能力，而现代的教育评价则立足于人格的和谐发展。这也正是情感教育在评价观上的追求。这种评价观是整体的、动态的、多维的，既关注传统的认知层面，又将情感因素纳入评价的内容，例如:是否陶冶了情操，提升了人文精神;情感能力是否得到提高;是否培养了学习兴趣，提高了学习积极性;学习过程对学生而言是否是快

7、乐愉悦的等等。显然，这样的教育评价对整个教育过程的导向、调节、预测、鉴别与激励的作用将更为积极更为有效。情感与精神成长太严重了。我们必须把关注人的情感与精神成长列入学校教育计划中、列入家庭教育计划中、列入社会教育计划中。”从目标上看，情感教育的价值在于培养具有高情感的人。当今世界，科学技术突飞猛进，物质文明飞速发展，社会思潮日益多元，生存压力与日俱增，生态危机遍及全球，知识人、技能人己远不能适应社会的发展变化，人，还需要有高情感，才能在激烈的生存竞争和强大的生活压力下应对各种挑战