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1、高职院校生源状况分析高职院校生源状况分析2006年6月石家庄职业技术学院学报第18卷第3期JournalofShi]iazhuangVocationalTechnologyInstituteJun.2006VoI.18No.3文章编号:1009—4873(2006)03—0067—02高职院校生源状况分析强琛(石家庄职业技术学院外语系,河北石家庄050081)摘要:高职生源的文化基础水平和知识结构呈现多样性和一定的层次性,这促成了其学习需求和发展方向的多样化.我们应根据高职院校生源结构特点”因材施教”,充分发挥学生所长,促进学生个性良好
2、发展.关键词:高职教育;生源;因材施教中圈分类号:G718.5文献标识码:A职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济,社会发展和劳动就业的重要途径.伴随着我国经济的快速发展,社会对高素质技能人才的需求量不断增加,我国高等职业教育规模近年来实现了超常规发展.但随着教育结构和教育管理体制的改革,高职招生规模的扩大,高职院校的生源组成及生源质量受到了影响.目前,高职院校的生源主要有三类:一是通过普通高考招收的普通高中生,二是通过对口考试招收的职业高中生,三是”3+2”,”2+3”考试招收的中专,职中生.由于职业教育自身体制等原因,使家
3、长及社会产生了一些偏见,认为专科层次的高职教育无法与普通教育相比,因此影响了普通高中毕业生的报考率和报到率.职业高中,职业中专的毕业生由于各种原因报考率低,报到率也很低.而从质量上说,第一类生源一般是全国”统考统招”高考录取的普通高中毕业生,大部分学生思想活跃,经过高考前的系统学习,有一定的理论知识基础和学习方法,但自控能力较差,多存在学习动力不足,竞争意识不强,目标意识不清,视野不够开阔等问题;第二类,第三类生源在中职阶段有一定的技能基础,动手能力较强,但文化基础薄弱,普遍存在着学习方法不当,态度不明,自觉性较差等问题.生源多元化,学
4、生组成复杂,层次不齐,理论基础知识相当薄弱等现状,给教学和管理带来很大困难,影响了高职阶段教学质量和学生整体素质的提高.高职生源的文化基础水平和知识结构呈现多样性和一定的层次性,这促成了学习需求和发展方向的多样化,这使学校很难顺利组织和实施统一的教学活动.如何很好地激发所有学生的学习积极性,促进全体学生共同提高,全面培养合格的应用型人才,是高职教育面临的新课题.从本质上讲,高等职业教育不是淘汰教育,而是成功教育,普及教育,是为社会培养,输送高级技术应用型人才的教育.因此,顺应高等教育大众化趋势,高职教育要在实践中积极改革与创新,根据自己
5、的资源,优势,特色,传统和外部需求,进行科学定位,明确培养质量要求,立足于培养适应现代化建设所需要的不同类型的应用型人才.…高等职业教育办学目标应该是让所有进入学校学习的学生都能成为合格人才,而作为求学主体的学生的实际情形千差万别,所以对学生的成才目标定位必须区分为多种类型,贯彻执行”成才教育”的新思路,使广大学生在”职业教育”这个平台上充分发挥其自身的积极性和创造力,将个体文化基础水平和知识结构的差异转化为专业技能,专业方向侧重点的区别以及专业特长的不同,而其”实用型高级技术人才”的本质不能有任何改变.通过对石家庄职业技术学院在校生及
6、历届毕业生进行调查,跟踪,总结出高职院校学生在学习及个性心理方面表现为以下几个特征:1.基础差但个性强高职学生学习成绩普遍不理想,知识基础相对薄弱,良好的学习方法还未养成.但他们的个性千收稿日期:2005一O9—14作者简介:强琛(1976一),女,陕西西安人,石家庄职业技术学院讲师68石家庄职业技术学院学报第18卷姿百态,既有自我约束力差的弱点,也有依赖性少,自主性强的优点.如能结合学生实际树立起行之有效的目标,积极引导鼓励,他们就会开创出很好的未来.2.轻理论但兴趣广高职学生虽然理论基础很差,抽象思维,逻辑思维能力较欠缺,但形象思维
7、与动手能力较强.不少人在文学,艺术,技艺,操作上各有自己的爱好与特长.学校各种文体活动只要能扬长避短,他们便会有所成就.3.学习动力不足但思想活跃相当一部分学生不爱啃书本,但思想活跃,喜爱活动,积极性与热情极高.在经历过高考失利的挫折后减少了骄娇之气,他们少有心理负担,更多的是改变命运,再试锋芒的愿望与激情;他们承认自己的不足,经得起批评教育,只要有新的起点和目标,他们大都会勇往直前.其团队精神,人文社会与生活知识,生存本领及人格气质都能得到锻炼发展,只要教育得法,他们就会不断进步.4.情感丰富,擅长沟通高职院校的学生情感丰富,乐于交际
8、.善结人缘,富有集体荣誉感和社会同情心.同学中扶危救困,舍己为人的感人事例层出不穷.5.心理健康,目标明确高职院校的学生大多能正确地认识评价自己,因而求职与生活的目标比较实际,有较好的社会适应性与生存能力.
