谈实践教学法在抢劫罪教学中的应用

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1、谈实践教学法在抢劫罪教学中的应用谈实践教学法在抢劫罪教学中的应用谈实践教学法在抢劫罪教学中的应用I教研教改谈实践教学法在抢劫罪教学中的应用杨玲(宁夏司法警官职业学院宁夏?银川750021)中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672—7894(2009)36—016-02摘要抢劫罪是刑法分则中一个重要罪名.针对高职教育的特点,教学中教师要积极重视和采纳实践教学法,结合案例,帮助学生加深对暴力,胁迫等强制行为的理解,以期提高教学的效果.关键词抢劫罪教学方法教学实践暴力抢劫是司法实践中常见的刑事案件之一,抢劫罪侵犯的是复杂客体,既侵犯了他人财

2、产权,又侵犯了他人人身权,当然财产所有权是其主要客体.抢劫罪构成要件中的犯罪行为是复合行为,既包括实施暴力,胁迫或者其他致使被害人不能反抗,不敢反抗或不知反抗的方法,也包括当场劫取他人财物的行为.对于一般抢劫罪的掌握.主要注意抢劫行为方法的认定.因此,教会学生掌握强制行为的特征就成为教学的重点.如果采用传统讲授模式,容易走人套路,不利于充分调动学生的积极性和兴趣.结合刑法学的特点,教师要善于运用多样化的实践教学方法引导学生进行学习,培养学生积极思考和创新能力,以适应新时期高职教育发展的要求.1设计教学技巧激发学生积极思考.引导学生学会分析和运用课

3、堂教学,是教师教和学生学的双边活动,也是教师鼓励学生发现问题和解决问题的过程.根据刑法学的特点,刑法课的教学不只是传授书本知识,而是引导学生对现有知识进行思考,分析和运用.如何将”学会为中心”转变为”会学为中心”?合理地设计教学疑问,精心地安排教学场景是学生学会求知,开拓思维,掌握技巧的开始.如司法实践中,一些青少年甚至是刚满14周岁的在校学生以轻微的暴力行为,如打几个耳光,踹几脚向同学索要几元钱的行为构不构成抢劫罪?抢劫罪是一种暴力行犯罪,这里的”暴力”的内涵是什么?判断罪与非罪的标准有哪些?面对疑问,学生可以独立思考,也可以分组讨论,教师可以

4、适当提示,引导学生从哪些方面进行思考.学生在回答上述问题后,教师进行评述讲解.”暴力”作为一种犯罪手段,出现在刑法分则许多条文中,对于这些条文规定的行为是否构成犯罪,构成此罪还是彼罪以及量刑轻重都有重要意义.抢劫罪中的”暴力”应当具有公然性,攻击性和强制性特征.我们知道暴力是用来排除被害人反抗的有形力,包括”殴打,捆绑,伤害”等方式.暴力行为的程度不同,造成的后果也不同,轻者可能无损健康或者受皮肉之苦,重者可能致人重伤,甚至致人死亡.需要注意的是,抢劫罪的暴力方法是否包括故意杀人呢?这涉及对《刑法》第263条关于抢劫罪中作为加重构成情形”致人死亡

5、”的理解,刑法理论上一般认为,”抢劫致人死亡”包括因抢劫过失和故意致人死亡两种情形,即抢劫的暴力程度可以高达杀人程度.根据最高人民法院《关于抢劫过程中故意杀人案件如何定罪问题的批复》作的解释,即行为人为劫取财物而预谋故意杀人,或在劫取财物过程中为制服被害人反抗而故意杀人的,以抢劫罪定罪处罚.这表明刑法对抢劫罪16钟敏毛e’中暴力的程度并无限制,只要达到致使被害人不能反抗,不敢反抗即可.结合犯罪理论,判断罪与非罪的标准,既要坚持主客观相统一的原则,又要重视犯罪行为的社会危害性.抢劫罪的”暴力”应是行为人有意识实施的行为,但是还要分析一些行为的社会危

6、害性是否达到或接近抢劫罪的社会危害性.当然,对于某些所抢劫数额虽小但手段较严重的行为,则是依法应予严惩的.抢劫罪侵犯的是公民的人身权和财产权,只有对两种权利的侵害程度的综合,才能说明某行为的社会危害性程度.此外,暴力所打击的对象,一般是针对被害人,即财物所有者,保管者或持有者的身体实施的.如果行为人当着控制财物的所有者,保管者或持有者的面,而对其在场近亲属或其他利害关系人进行暴力打击迫使前者交出财物,能否构成抢劫罪呢?可以让学生进行分组讨论,各抒己见,然后教师再归纳分析:在这种情况下,实施暴力所打击的对象并未直接控制财物,但其与现场直接控制财物的

7、人有着近亲属或者其他利害关系,对其实施暴力可以迫使财物控制者就范,而当场交出财物,实际上对财物持有者起着胁迫作用,也应以抢劫罪论.但如果对现场与要抢劫的财物没有利害关系的人施加暴力的,不能作为抢劫罪论.2重视和采用案例教学法.提高教与学的效率为了丰富刑法课堂教学内容,提高教学质量和效果,教师可以选用一些典型和综合案例,精心提出问题,设置重要提示,对学生加以引导.通过对具体案例的分析和讨论.加深学生对抽象概念的理解,掌握所学科目的基本理论和专业知识,提高教与学的效率.我们知道,抢劫罪中实施暴力的目的是为了当场劫取财物.为了使学生对此有一个明晰的辨别

8、和理解过程,教师精心选取一则案例:某甲在旅游区森林里看到一女青年乙,遂上前抓住乙并将挟持到一僻静之处,欲行强奸,遭乙反抗,某甲猛击乙的头