关于小学生课外阅读情况的调研报告

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1、精选公文范文管理资料关于小学生课外阅读情况的调研报告[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，同时还积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”据有关研究表明，学生所获得的知识大部分是学生通过自己的课外学习获得的，得之于老师课堂上讲的大概只有三成。《语文课程标准》中也明确要求：小学第二学段(3～4年级)学生课外阅读总量不少于4

2、0万字，第三学段(5～6年级)学生课外阅读总量不少于100万字。课标明确地界定课外阅读的量的指标，在我国还是第一次。由此可见，提高学生的语文素养，培养学生课外阅读的习惯与能力尤为重要，我们必须打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通，指导学生进行广泛地阅读。因此，根据县教学工作会安排，我们对全县各联校（学校）四、五年级学生进行了随机抽样问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读兴趣、阅读能力以及课外阅读总量等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。一、调查目的与实施（一）调查目的内容有针对性地了解当今小学

3、生的课外阅读总量：了解学生的阅读兴趣、阅读能力（实际阅读状况）、读物来源及学校图书馆的有效开放利用程度，根据阅读现状的调查分析其原因，提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。（二）调查方法[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料1.问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。调查表包括读物名称、作者、主要人物、主要内容、读物来源等项目，供学生填写自己印象最深的三本读物；还设置“你还读过哪些课外书籍”的问答，供调查者适当发挥。2.个别交谈。这是本次调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与40有关教师、学生交谈，以获

4、取典型案例或验证某种调查结果。（三）调查对象本次抽样调查对象为全县四、五年级学生1317名。二、调查情况与分析[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料学生喜爱的书籍依次是童话、寓言、神话故事，课外书屋推荐的经典文学作品，中外名著，其他辅导类书籍，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。在与老师的交流中，我们了解到学生在课外书籍的选择上除年龄、性别等的差异外，表现最为明显的是一种从众心理，如果有一些书被大家喜爱便能迅速形成风潮，形成浓厚的读书氛围。虽然中高年级的学生接受能力增强了，但读书的种类上却没有相应的调整，很

5、大一部分同学仍旧沉迷于看一些形象具体丰富的书籍，从一定程度上限制了学生对语言文字的感悟理解和想象力的发展。（二）关于阅读能力从学生对作者、人物、内容的表述上分析，他们对课外书籍的阅读在一定程度上表现为被迫与好奇，没有发自内心的心理需求，更没有“不动笔墨不读书”的良好习惯，或源于教师、家长的强制，只能是疲于应付，机械、被动地完成任务；或是读物能使他们产生积极的体验，他们有的读到了有趣的人和事，有的获得了新鲜感，有的在读完后有成就感、满足感。可这类学生的课外阅读有一个显著的特点，就是没有特定的目标和计划，随心所欲，具有散漫性。因此在交流读书收获时最抢眼的表现为说不清

6、、道不明，究其原因为读书的目的不明，没有内驱力的被动完成任务。（三）关于读物来源[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料学生所阅读的书籍来自哪里？对“读物来源”一栏的数据统计表明学校图书馆（班级图书角）和自购的家庭藏书是学生课外书籍的主要来源。但在与老师的闲谈中，我们了解到所有学校都利用图书馆的藏书建立了班级图书角，只是这些书籍并不完全符合学生的阅读兴趣，很多学生也只是在教师要求完成读书笔记时借阅参考。学生的课外阅读缺少有效地指导与长效管理机制的引领，随意性太大。（四）关于阅读总量在“你还读过哪些课外书籍”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《

7、十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜故事》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》从量上说，学生的课外阅读总量基本达标；但从反馈信息分析，由于阅读的质量没有保证，数量也就大打折扣，我们不能不对“学生是否真正阅读”有所质疑。调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理

8、资料三、实现小学生有效课