大学英语课堂动机策略有效性研究

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1、大学英语课堂动机策略有效性研究 摘要：在新的教学模式下，尝试从师生的双重视角对大学英语课堂动机策略进行有效性研究，探索一套适用于我国大学英语教学现状的课堂动机策略，运用理论和实证相结合的方法将课堂动机策略运用于大学英语课堂教学实践中从而起到指导教师课堂教学，提高英语教学效率以及学生的英语学习动机、意识和能力。 关键词：新教学模式；大学英语；课堂动机；策略；有效性 美国著名心理学家J.B.Carroll认为，在外语学习中，教学活动应以学生为中心，只有培养起学生对外语的兴趣，激发起他们学习上的动力，注重学生的兴趣、体验、技能的培

2、养，他们才能积极主动创造性地学习英语。我国在2007年公布的《大学英语课程教学要求》中提出了我国的大学英语教学应釆用新的教学模式，“应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”其中“调动学生的积极性”和“体现学生在教学过程中的主体地位”即指教师在教学实践过程中通过不断地调整教学内容、更新教学手段、完善教学评价方法，注重学生的个性特点，满足学生的个性需求，运用各种动机策略激发学习者的学习动机，关注激发策略的有效性从而实现学生个性化

3、学习，充分调动学生的学习积极性进而体现学生在教学过程中的主体地位,使学生掌握学习的主动权。 并对课堂中的教学对象进行考察和研究，结合自身教学、教研和课堂教学实践和体验，系统地教授学习策略，将英语动机激发策略运用于大学英语课堂教学实践中，指导学生理解、掌握学习策略，帮助学生建立以学习策略为基础的良好的学习习惯，从而达到成功激发学生英语学习动机，最大限度地调动学生的学习积极性。而相应的，“调动教师的积极性”及“体现教师在教学过程中的主导作用”的一个重要方面则是教师对当前我国大学英语教学情境下教师如何有效运用动机策略进行深入探讨，对教学策

4、略做认真的探索与研究，加强对课程的教学目标、教学过程和教学效果的关注和重视，对自己的教学实践不断提出问题和修改，在教学活动过程中调整教学策略，改进教学方法，并创造性地解决教学活动中存在的问题，追求教学效果的改善和提高。 《大学英语课程教学要求》提出应该充分调动教师和学生两个方面的积极性。教师教的过程和学生学的过程应该同步进行，不应该相互阻碍，从而促使教师与学生之间形成了一种新型的互动与协作的关系。个性化学习为教师提供了因材施教的教学空间，使教师更加关注每一位的个体学习者，进一步密切了师生的关系，使教学更具有灵活性，更加贴近学生各自的

5、学习特点。因此，我国当前的大学英语教学不能仅仅只是给学生传递语言的知识更多的是需要培养学生的学习兴趣调动学生的积极性从而达到激发学生的学习动机，提高学生的自主学习意识。 1大学英语课堂动机策略有效性研究的意义和作用 《大学英语课程教学要求》给我们大学英语教师提出了新的课题，就是如何在新的教学模式下对大学英语课堂动机策略进行有效性研究： 1）探究一套适用于我国大学英语教学情境的教师课堂动机策略，尝试从师生的双重视角进行研究，探讨大学英语教师动机激发策略的有效性和实施效果； 2）通过理论和实证研究结合的方法，如何将外语

6、动机激发策略运用于大学英语课堂教学实践指导教师课堂教学实践从而提高教学效率，保障教学效果，激发学生的学习动机； 3）通过对大学英语教师课堂动机策略的有效性研究，将完善和开拓外语动机激发策略的研究领域和理论体系，对促进教学工作具有较强的现实意义； 4）对大学英语教师常用课堂动机策略的有效性进行归纳和总结，借鉴相关理论研究成果，立足实证研究结论，结合自身教学、教研实践和体验，深入探讨具体教学情境下教师如何有效运用动机策略，成功激发和维持学生英语学习动机，包括考虑高低水平学生不同的心理特征和学习需求，进行“因势利导”的激励；内在动机

7、策略和外在动机策略平衡兼顾，发挥合力； 5）大班教学和多媒体网络辅助教学情境中选择性地运用动机策略，最大限度地调动学生的学习积极性为大学英语教师的课堂教学实践提供切实可行的指导，激发学习者学习动机，关注激发策略的有效性，充分发挥学生的学习积极性，对高校外语教学改革具有深远的理论意义和重要的实践意义。 2大学英语课堂动机有效策略 2.1体验式与自主式教学能培养和提高学生学习的自主性 体验式教学是一种以学习者为中心的教学动机策略，在教学活动中让学生充当主体角色，亲身体验学习的内容，并亲临和感受整个学习的过程。教师更多的

8、是课程中的组织者和检验者。在课堂教学中教师应当组织以学生为中心的各项教学活动，并且活动应该紧密联系教材注重平衡发展学生各项语言技能，与此同时教师也应当对学生布置的各项教学任务进行定期地检查。在