《城郊小学高段学生语文预习习惯的培养研究》结题报告

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1、《城郊小学高段学生语文预习习惯的培养研究》结题报告一、教育教学中的问题困惑古人云：“凡事预则立，不预则废。”小学语文课程标准中提出小学高段学生要具有有较强的独立识字能力，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料并初步了解查找资料、运用资料的基本方法。我班的学生家处城郊大多数家长的文化水平不高，很多家长没办法辅导孩子的学

2、习，而且在平时的教学过程中我班学生能自觉主动进行预习的学生有20%（这部分学生上课认真、勤于思考学习成绩较好），有40%的只是在有时间的状况下简单的预习，而有40%的学生在家里根本不进行预习（这部分学生学习起来接受速度较慢，学习没有针对性导致学习成绩较差）这就更加需要培养学生的课前预习能力了。预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。学生通过预习，自己学习课文，既培养了学生的自学能力又让学生根据自己课前的预习有针对性的进行学习，这样学习目标明确，学习起来也就更有实效性。特别是我班的学生学习习惯差

3、，掌握良好的预习方法培养良好的预习习惯为学生的终身自学发展奠定基础就显得更为重要。二、国内相关研究动态乳山市府前中学孙永华进行了《阅读教学中预习习惯培养的研究》的课题研究。长山中小学的二年级语文教师进行了《二年级学生语文课前预习习惯培养》的实践研究。蓝田小学苏彩燕发表了《培养学生的良好的课前预习习惯》陕西横山县党岔镇马坊小学张军进行了《小学生良好学习习惯的养成》课题研究。泰州市口岸中心小学李娟发表了《浅谈小学生课前预习的培养》等等，还有很多中小学的语文、数学、英语等教师都撰写并发表了有关怎样培养学生课前预习习惯的培养的相

4、关论文和课题的研究，大家都认为培养学生良好的预习习惯非常重要。三、拟定的解决路径和措施首先课题研究初期强化学生的思想意识，让学生认识到预习的重要性，其次给学生创设预习的时空每天都将预习作为作业布置并定时检查，同时在研究过程中重视预习方法的指导和预习习惯的培养，并不断的完善预习的方法，鼓励学生勤于思考，善于合作可以在小组内预习或者几个同学一起预习。最后巧妙用评价激励机制来激发学生的预习兴趣，提高预习效果。在研究过程中认真开展实验研究，定期召开课题组教研会，遇到问题多看书、多查阅资料、多请教、多商讨，寻求解决问题的方法，在实

5、践中不断总结经验。总之努力达到观念引领--有理预习，过程陶冶--有序预习，结果呈现--有效预习的目的。四、预期研究成效1、提高教师的教育科研能力。2、提高教师的教学效率。3、培养学生良好的预习习惯。4、有针对性的学会一些预习的方法。5、提高学生的学习成绩和学习能力。五、实施研究的途径及过程研究途径：实验采用行动研究法为主，辅之问卷调查法和比较法、个案分析法、经验总结法、文献研究法等方法进行研究。1、行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。学校课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，将培养学生良好

6、的预习习惯教育渗透到语文教学工作之中。2、个案研究法：主要针对个别学生跟踪调查、了解、指导。3、问卷调查法和比较法：问卷调查法、比较法用于了解学生课前预习习惯的统计，并进行比较分析研究。4、个案分析法：对个别学生进行重点调查了解研究。5、经验总结法：摸索养成教育的有效途径与方法，认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。6、文献研究法：参考各种文献资料找到有利于培养学生良好预习习惯的有效方法。研究过程（一）准备阶段：（2009年12月至2010年4月）做好实验的各项工作，选题论证、展开调查

7、、撰写报告充分了解影响学生预习习惯养成的因素，进行比较和分析。（二）实施阶段：（2010年5月至2011年12月）1、城郊小学高段学生语文预习方法指导研究；2、城郊小学高段学生语文预习习惯的培养研究。（三）总结阶段：(2012年1月至2012年6月)收集和整理相关研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，根据学生、老师在研究过程中的实际情况撰写有设计、有实施、有案例的关于《城郊小学高学生段语文课前预习习惯的培养研究》的结题报告及成果鉴定书等。六、阅读的相关书籍《人民教育》人民教育出版社、《陶行知教育名篇》教育科学

8、出版社、《魏书生谈语文教学》河海大学出版社、《新基础教育论》教育科学出版社、《新课程标准》东北师范大学出版社、《新课程的教学策略与方法》四川大学出版社、《高效课堂22条》山东文学出版社、《教育走向生本》人民教育出版社等。七、研究中的典型故事故事（一）：昨天放学后我布置了预习任务，今天课前进行检查。我走进教室听取了小组