《端午的鸭蛋》教学案例1

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1、《端午的鸭蛋》教学案例柏峪寺中学：薛丹一、激发兴趣，导入新课师：中国文化源远流长，而构成文化中的最重要的部分就是咱们的传统节日。今天，我们的话题就从中国的传统节日说起。我国的传统节日有哪些？生：端午节中秋节清明节春节……师：端午节是哪天？生：每年的农历五月初五。师：为什么在中国民间一直流传着这个节日呢？生：是为纪念我国伟大诗人屈原。师：那我们本地的端午节有哪些风俗？哪些同学比较清楚?(学生纷纷举手，争相回答)生：1、食粽子（师：它已进入寻常百姓家，大家亲口吃过，肯定印象深刻。）2、屋前挂艾草(师：有句民谚说“清明插柳，端午插艾”。)3、喝雄黄酒师：你们知道散文大家汪曾祺的家

2、乡过端午有哪些习俗吗？他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？端午节上家家户户吃粽子，端午和鸭蛋会有什么样的联系呢？今天，就跟随老师到江苏的高邮去看看。共同学习这篇风俗小品文《端午的鸭蛋》，你就会从平淡的生活中咂摸出些许的滋味。二、前提铺垫师：听写字词，检查预习系索子（jì）　粽子（zòng）　门槛（kǎn）　拧成（níng）用酒和（huò）腌蛋（yān）　熏五毒（xūn）　肃然起敬　莫名其妙　囊萤映雪师：后三个词语你理解吗？谁能把其意思解释一下？(提名回答)明确：肃然起敬——形容十分恭敬的样子。   莫名其妙——没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪。   囊萤映雪——囊萤，用口袋装

3、萤火虫。映雪，用雪的反光。它们分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。师：跟囊萤映雪类似的体现刻苦读书的故事的词语还有吗？生1：悬梁刺股。生2：凿壁借光。师：请同学们一起把每个词语熟读两遍。（学生齐读）师：哪位同学能简单介绍作者的有关情况？生：汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人。在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《受戒》、《大淖（nào）记事》。生：著有散文集《汪曾祺自选集》。生：作品特色：多表现“凡人小事”之美，平淡质朴，娓娓道来三、读课文，整体感知。师：请同学们自读课文、把握文意，说说你同意以下那种观点？并说明理由。（小组讨论归纳）有人说：“这

4、是一篇写端午风俗的文章”；有人说：“这是一篇写家乡鸭蛋的文章”；有人说：“这是一篇写端午鸭蛋的文章”。明确：主要写了三方面的内容——家乡端午的风俗；家乡的咸鸭蛋；端午的鸭蛋。师：请大家浏览课文第一段，用一句话概括这段写的是什么？生：说端午。（板书）师：作者家乡的端午节有哪些风俗?快速的找一找。生：系白索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”。（教师板书：端午节的风俗）师：在这7种风俗中，作者最不能忘记的是什么？生：吃“十二红”。师：主要是因为“十二红”里有什么？生：咸鸭蛋师：作者为什么偏偏对家乡的咸鸭蛋不能忘怀呢？请你们集中朗读第二、三自然段，找一找家

5、乡的咸鸭蛋有什么突出的特点？（学生读后，举手回答，教师整理）板书：说鸭蛋———家乡咸鸭蛋的名声和特点：①享有名气②双黄蛋多③历史悠久④质细油多⑤吃法多样师:作者在介绍咸鸭蛋的这些特点时，他饱含着对咸鸭蛋的什么感情？生：喜爱，赞美，并存之自豪。师：你可以从哪里明显地感受到？生1：“他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”。生2：“高邮的咸鸭蛋，确实是好。”生3：“腌蛋”这一条我看后却觉得很亲切，而且‘与有荣焉’”。师：所以在端午节的那么多风俗中，作者最不能忘怀的是什么？生：端午的鸭蛋。（板书）师：第四段就正式涉及正题“端午的鸭蛋”，他侧重写了孩子们挂的“鸭蛋络子”。请问：孩子们为什么要挂“

6、鸭蛋络子”？生：它是孩子心爱的饰物。师：饰物一般是用来做装饰、陪衬，以显示好看的精美物品，这“鸭蛋络子”精美吗？生：精美。师：那你们描述一下。生：络子是由姑姑或姐姐用彩色丝线打好的；鸭蛋是由孩子们自己挑选的，一要挑淡青壳的，二要挑形状好看的。师：嗯，这么说，“鸭蛋络子”不愧是孩子心爱的饰物了。它不仅外表精致，而且里面的鸭蛋也很特别，完全是按照孩子们的意愿去挑选的。那他们什么时候才舍得吃上鸭蛋了？生：“鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。”师:他们吃鸭蛋也很讲究，怎么个吃法？生:“孩子吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头，不把蛋壳碰破。”师：这是为

7、什么？生：蛋黄蛋白吃光了，蛋壳还可以用来装进萤火虫，做一个别致的灯具。师：这样的灯具漂亮么？生：漂亮。师：描述一下。（学生举手，教师让他们齐读）生：“萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！”师：孩子们对自己制作的灯具在实用上还挺赞赏的，你看出来了吗？生：看出来了。师：从哪里？生：“小时读囊萤映雪故事，觉得东晋的车胤用练囊盛了几十只萤火虫，照了读书，还不如用鸭蛋壳来装萤火虫。”师：哦，原来，“鸭蛋络子”是饰物，是玩具，给作者留下了永不磨灭的印象，所以作者一直念念不忘家乡端午的鸭蛋。四、品味语言，体验感悟。师：汪曾祺