基于网络学习共同体大学英语自主教学模式理论及实践

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1、基于网络学习共同体大学英语自主教学模式理论及实践摘要：在社会建构主义理论、人本主义学习理论和学习共同体理论指导下，以网络学习共同体为教学组织形式，从教师、学习者、教学资源和环境、教学评估等方面，通过发挥教师中介作用，加强学习者策略培训，创建“自主、互动”的学习环境，采用动态的多元教学评价体系，对构建“自主一合作”的新型大学英语网络自主教学模式进行了探索和实践。一年的实证研究表明，新的教学模式有助于提高学生的英语综合运用能力及他们的自主学习能力。关键词：社会建构主义和人本主义学习理论；网络学习共同体；新型大学英

2、语自主教学模式中图分类号：G727　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)07-067-03自主学习过程中，学习者的自身条件和认知水平会限制其认识问题的广度和深度以及对事物的理解力，而基于合作学习的交互活动则可以促进学习者之间取长补短、优势互补。而且，伙伴的进步和成绩能够刺激和增强学习者的学习动机。但是，在自主学习过程中，教师的中介作用是不可或缺的。一、大学英语自主教学新模式理论依据11新模式的主要理论依据为社会建构主义理论、人本主义学习理论和学习共同体理论。(一)社会建构主义理论和人本主义

3、学习理论。社会建构主义认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助个人学习和其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，通过意义建构的方式而获得。因此，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习的四大要素。另外，社会建构主义还强调教师的中介作用，认为学生与教师、任务、环境相互联系、相互作用。其中，学生是知识建构的主体，其他三者构成学习的中介因素和外围环境，对学习者的个人知识建构起着极为重要的作用，尤其是教师应成为学习者在知识建构中的中介体，成为学生与教学内容、学习任务、课堂环境之间互动的中介，引导和帮助

4、学生学会自主学习。人本主义学习理论强调为学习者创造有利于自主学习的良好环境，主张采用“以学习者为中心”的教学方式，通过激发学生的学习动机和有意义的学习，创造一切条件和机会，促进学习者自主性学习。因此，学习者的学习需求和学习效果应成为教学系统设计、教学媒体使用、教学管理的核心。教师的主要任务是建立开放平等的教学环境，提供机会和可能，允许学生自己学习，满足其好奇心和求知欲。师生间应建立双向参与、双向沟通、平等互助的关系。11(二)学习共同体理论。学习共同体的基本理论假设建立在社会建构主义理论和分布式认知理论之上。

5、对“学习”的研究表明，知识具有社会性、分布性、默会性和情景性等多种维度。学习的本质就是一个社会对话过程。学习者通过个人与社会之间的互动、中介、转化，建构共同体内的知识、意义和学习者身份。网络学习共同体，也称虚拟学习社群／社区，是网络技术支持下由不同类型的学习者、辅导者及其助学者构成的一个交互的、协作的网络学习组织。在这种全新的学习组织形式中，学习共同体成员之间为完成一定的学习任务，进行信息交流和情感沟通，获取知识。在学习绩效评价的基础上，成员通过分享经验和团队学习活动相互影响、相互促进，共同建构知识系统内的人

6、际关系，体验在获取知识的同时，机会均等、人际关系平等、自主的学习经验所带来的乐趣，保护学习者的自我情感和个性差异，并建立一种全新的师生关系和同学关系。国内外的相关研究证明，网络学习共同体是提升学习者学习主体教育理念，促进学习者的自主学习和自主发展的有效途径，有助于学习者的终身学习和终身发展。二、大学英语自主教学新模式研究设计与实施(一)研究的问题。如何通过发挥教师的中介作用、整合教学资源，构建学习共同体和促进学习共同体学习?如何以学习共同体为教学组织形式，通过学习者策略培训，提高学生的自主学习和合作学习能力，

7、进而培养和提高学生的英语综合应用能力?如何评估学习共同体的学习效果?11(二)大学英语自主学习新模式构建。111.发挥教师中介作用，构建网络学习共同体。在学习者构建知识的过程中，教师作为中介者的作用是不可或缺的。教师的中介作用主要表现在：(1)改变教师传统角色，创造宽松学习环境。这是实现知识共享，促进学习共同体学习的重要前提。在教学过程中，教师一方面营造“民主、平等”的心理氛围，通过师生交流，倾听并接受学生的意见，建立和谐的师生关系。另一方面，教师承担起“指导者”、“帮助者”、“学习顾问”的角色，参与学生的策

8、略培训、内容推荐等工作，启发、诱导和鼓励学习者，营造教师与学习者之间的互动氛围。同时，通过课程录像、记教学日志和对学生的访谈等方式，教师不断反思自己在学习共同体中的地位和作用及应具备的教学理念，监控自己在学生学习过程中的思维和行为。(2)分析学习者特征，构建学习共同体。何克抗认为，网络环境下的学习者个性更张扬，从众和服从权威的心理减弱，认知策略呈简单化倾向，但在学习风格、学习目标和思维类型等方面差异