倍数和因数的认识教案

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1、倍数和因数的认识教学目标：  1、通过操作活动得出相应的乘除法算式，帮助学生理解倍数和因数的意义；探索求—个数的倍数和因数的方法，发现一个数倍数和因数的某些特征。  2、在探索一个数的倍数和因数的过程中培养学生观察、分析、概括能力，培养有序思考能力。  3、通过倍数和因数之间的互相依存关系使学生感受数学知识的内在联系，体会到数学内容的奇妙、有趣。教学重、难点：1.理解倍数和因数的意义。 2.探索求一个数的倍数和因数的方法。教学准备：每桌准各12个一样大小的正方形，每人准备一张自己学号的卡片。教学过程：  一、智力竞猜  引入新课  1、让学生进行“智力竞猜”

2、——春暖花香的季节，公园里许多人在划船，一条船上有两个父亲两个儿子，但总共只有3个人，这是怎么回事呢?(部分学生能猜出三个人分别是孙子、爸爸、和爷爷)2、孙子、爸爸、爷爷的名字分别是韩韩，韩有才、韩广发。请学生以韩有才为中心介绍—下三个人的关系。学生可能会说出“韩有才．是爸爸”，“韩有才是儿子”的语句，这时引导学生说出“谁是谁的爸爸”“谁是准的儿子”。  3、上述“父子关系”是一种互相依存的关系，在表述时一定要完整。并向学生说明自然数中某两个数之间也有这种类似的依存关系——倍数和因数。二、操作发现  理解概念  1、师：“‘智慧从手指问流出’，通过操作我们能

3、发现许多的知识。请同桌同学拿出课前准备的12个同样大小的正方形，试一试能摆出几个不同的长方形，并思考一下其中蕴涵着哪些不同的乘除法算式。2、请学生汇报不同的摆法，以及相应的乘除法算式。(乘法算式和除法算式分开写)再向学生说明：如果一个图形经过旋转后和另一个图形一样，我们就认为这两个图形是一样的，让学生特重复的图形和算式去掉。3、让学生一起看乘法算式4×3=12，向学生指出：12是4的倍数，12也是3的倍数，4是12的因数，3也是12的因数。4、先请一个学生站起来说一说．然后同桌的同学再互相说一说。  5、让学生仿照说出6×2=12和12×1=12中哪个数是哪

4、个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。7、以4×3=12与12÷3=4为例，向学生说明后面的除法算式是由前面的乘法算式得到的，根据这个除法算式可以说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，说好后再让学生试一试其他几个除法算式中的关系。  8、练习：根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数  5×4=20  35÷7=5  3+4=7  (1)学生回答后引发学生思考：能不能说20是倍数，4是因数。使学生进一步理解倍数是两个数之间的一种相互依存的关系，必须说哪个是哪个的倍数，因数也同样如此。  (2)通过3+4=7使学生进一步理解倍数和因数都是建立在乘法或

5、除法的基础之上的。三、探索方法  发现特征  1、找一个数的因数。  (1)联系板书的乘除法算式观察思考12的因数有哪些，井想办法找出15的所有因数。  (2)学生独立思考，明白根据一个乘法(除法)算式可以找出15的两个因数，在学生充分交流的基础上引导学生有条理的“一对一对”说出15的因数。  (3)用“一对一对”的方法找出36的所有因数。可能有的学生根据乘法算式找的，也有的学生是根据除法算式找的，都应该给予肯定。  (4)引导学生观察12、15、36的因数，说一说有什么发现。一个数的因数个数是有限的，其中最小的因数都是1，最大的都是它本身。2、找一个数的倍

6、数。  (1)让学生找3的倍数，比一比谁找得多。  (2)学生汇报后，引导学生有序思考，并得出3的倍数可以用3乘连续的自然数1、2、3……，3的倍数的个数是无限的，所以写3的倍数时要借助省略号表示结果。  (3)找出2的倍数和5的倍数，并引导学生观察3、2、5的倍数情况，说一说有什么发现。一个数的倍数个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。四、巩固练习  师；刚才同学们认识了倍数和因数，并且探索了求一个数因数和倍数的方法，想不想检查一下自己掌握得如何?(课件显示：下面哪些数一定是□□的因数。  1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）  1．

7、方框后面藏着—个两位数，看谁能很快说出下面10个数中，哪些是它的因数?  (单击一下，出示“21”)  1、“想想做做”的第l题。学生表述后强调哪个是哪个的倍数(或因数)。  2、“想想做做”的第2题。学生填好后引导学生说一说：表中的“应付元数”其实都是什么?表格中为什么用省略号?  3、“想想做做”的第3题。学生填好后引导学生说一说：表格中所有数都是什么?这个表格中为什么没有省略号？  4、游戏——“找朋友”。让学生拿出各自的学号卡片，找出自己学号数的所有因数，使学生发现每个学号数的因数都在全班的学号数以内；再让学生找一找自己学号数的倍数，井说一说能不能在

8、全班学号数内部找到一个，还有其他的吗?五、自我梳理