《抛硬币》教案、反思、点评

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1、抛硬币熊猫路小学1、创设生活游戏情境，使学生初步感受事物发生的不确定性和必然性。2、学会用“可能”、“也可能”、“一定”等词汇进行表达。3、激发学生学习的兴趣，促进学生思维灵活性的发展。教学重点：1、初步感受事物发生可分为必然性和不确定性。2、会用“可能”、“也可能”、“不可能”、“一定”等词汇进行表达。课前准备：师：一枚硬币，一个纸盒（装3个白球和3个黄球），另一个纸盒（装6个白球）学生：每两人一枚硬币，每四个小组一个纸盒（装3个白球和3个黄球）每人红、黄圆片各若干。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、游戏引

2、入，激发兴趣①师：这节课，我们先来做一个有趣的游戏：抛硬币。（板书课题）老师拿出一枚硬币。介绍正、反两面。①学生观察硬币的正、反两面。在猜测中引发学生的好奇心，促进学生动脑思考。②师：猜猜看，我们要怎么玩？②学生猜玩硬币的方法。二、动手实践，探索新知1、抛硬币①请二名学生上前猜硬币落地后哪面朝上。学生在观察、抛掷、猜测等活动中体会到硬币落地时可能正面朝上，也可能反面朝上，为后面的学习打下了基础。①师抛硬币②师：请同桌同学一人抛币，一人猜。观察硬币落地时会出现哪些情况？②学生合作抛币。并汇报：有时正面向上，有时反面向上。③

3、小结：这种情况在数学上可以说：硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。③抽生说，同桌互说。（板书：可能，也可能）2、摸球：　小组内摸球，猜球活动，使学生体验从袋中摸出一个球可能是黄球，也可能是白球再次感受这种不确①老师从有3个白球，3个黄球队的盒子里摸出一个球。①学生猜测可能摸出什么颜色的球。②老师讲游戏规则：a、摸球时，眼睛不能看。②学生四人合作摸球，猜球。b、摸出来之前，小组其他成员先猜是什么颜色的球，再展示给大家看一看。　定现象。c、把球放进去后搅一下，再摸第二次。每人连续摸4次。　③师：你们每次都猜对了吗？为什么

4、？③小组讨论，并汇报。此环节的师生交流、讨论及游戏等活动，能使学生积极主动地理解体会“不可能发生、一定发生”等现象。④师：可能从这个袋中摸到黑球吗？④生：不可能。师：可能从这个袋中摸到绿球吗？生：不可能。师：可能从这个袋中摸到白球和黄球以外其他颜色的球吗？为什么？生：不可能。因为里面只有白球和黄球。师：小结（板书：不可能）　⑤拿出装有6个白球的袋子，老师猜球。⑤学生摸球。　师：你们有什么要说的？生：老师知道里面全是白球，摸出来的一定是白球。　板书：一定。　三、教学效果测评①师：翻到书93页“连一连”①学生独立完成连线，并

5、在小组内交流，再全班交流。巩固认识哪些事情的发生是确定的，哪些事情的发生是不确定的。②摆一摆a、摆6个圆片，摸一个一定是红色的②学生摆圆片。b、摆6个圆片，摸一个不可能是红色的　在不同的摆法中，让学生体会事物发生可能性的大小。并通过游戏来验证学生的猜测让学生体会到成功的快乐。学生举生活中的例子，让他们把数学知识与实际生活联系起来，体验到生活中处处有数学。c、摆6个圆片，摸一个可能是红色的，也可能是黄色的。　老师找出不同的摆法展示在黑板上。　师：哪一种摆法容易摸到红色的？哪一种摆法不容易摸到红色？为什么？小组讨论并汇报。　

6、师：是这样吗？我们来验证一下。　老师摸圆片。学生猜圆片，并填统计表，得出结论。③说一说　师：生活中，什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？生答。④小结：这节课你最高兴的是什么？　课后反思：一年级学生天真可爱，喜欢活泼有趣的游戏，更容易接受发生在他们身边的，可以直接触摸到的事和物。针对这一特征，我创设了一系列的游戏活动。有抛硬币，有摸球。学生的思维始终围绕着一个个有趣的游戏展开，一直在积极的状态下主动地理解、体会“可能发生、也可能发生、不可能发生、一定发生”等现象。其次在这节课的课堂上，同学们一反课改以前

7、的“静”而是热闹的“动”了起来。同学们在我创设的活泼、愉悦的气氛下思维开拓了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。在教学中，我发挥了小组合作的优势。让学生相互研究，相互学习基础上得到发展。教学中我以平等的身份投入到与学生的交流中去，作为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，我没有强加给学生任何概念，而是引导学生在自主探索，在亲自实践中获取知识。再次，本课的教学内容我没有完全按照书中的进行，而是对教材进行了再加工、再创造、自行地设计了教学过程。在摆圆片的练习中，老师要求学生摆的圆片既可能摸到黄色圆片，也可能摸

8、到红色圆片，学生摆出了几种摆法。此处，我追问了一句“哪一种容易摸到红片，哪一种不容易摸到红片”学生进行猜测后，便进行验证，并通过统计表一下就看出了结果。这个过程是教材中没有的，但如此追问一句后，学生对概率的大小就会有一个初步的认识。本节课的教学过程中我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态