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1、★精品文档★《人生礼赞》教案 下面是为大家整理的《人生礼赞》教案，欢迎大家阅读。更多《人生礼赞》教案请关注北师版六年级下册语文教案栏目。 《人生礼赞》教案一 教学目标 能正确,流畅,有感情地朗读全诗。 掌握诗歌的思想内容,提高自身对人生的认识和理解。教学重点 诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。教学过程 一、谈话导入 我们这个单元的主题是“生命”。前两篇课文分别以不同的形式 诠释着生命的内涵.这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识。 二、初读课文,整体感知 1、选择自身最喜欢的方式读
2、这首诗,了解这首诗主要写了什么，自身能读懂什么，有哪些诗句读不懂。 2、能正确流利地读这首诗。 三,交流自读后的感受 同学可能读不懂:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 1、“伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身一生变得高尚”。 2、“搁浅”，“绝望”指的是什么 3、表达了作者什么样的情感 四、整体朗读体会诗人情感 1、自身朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召你从中体会到了什么可以抓住重点的词语来体会。 同学可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,
3、振奋起来,不时追求,有所作为,永远满怀理想和期望。 同学可能会体会出:诗人用充溢激情高昂的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和掌握现在,不时追求,有所作为. 2、自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句。 3、小组展示全班交流,教师随机板书: “不能”听从命运的驱使“行动起来” 不要一味“空想未来”而应该“振奋起来” 也“不要怀恋过去”“不时追求,有所作为” 永远满怀理想和期望 4、找出自身感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自身有哪些启发等。2016全新精品资料-全新
4、公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 重点理解下列诗句的涵义: A、我们不能做任命运驱使的牛羊。 B、伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自身的一生变得高尚。 C、在生命神圣海洋的航程中,也许还会有他人搁浅,绝望。 5、充沛让同学尝试运用多种形式读,发挥同学的主体性,以读促理解,放开手脚。 6、配乐让同学进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华。 7、师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,同学接读,读出激昂的语调。 8、赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意同学的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位。 五、升华情感,激发兴趣
5、 学习本课,你对人生有了哪些新的认识，结合实际谈谈你的感受。 六、安排作业 1、背诵自身喜欢的诗节。 2、准备朗诵竞赛活动。 要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等。 《人生礼赞》教案二 一、质疑导入 1、课件出示朗费罗名言，带学生欣赏。 当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着! 若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都会受到地球引力的影响。 失败可能是变相的胜
6、利，最低潮就是高潮的开始。 2、这些生动、睿智的语言都是这位诗人的名言，课件出示朗费罗资料，指生读。 设计意图：通过出示朗费罗名言、资料，拓展了学生的视野，一步步拉近了学生和诗人的距离，自然进入文本学习情境之中 3、板书课题。理解：礼赞。能给“赞”组个词吗?(赞美、赞扬、赞颂„„)这些意思“礼赞”都包含，只是更深了一层，是“带着敬意的赞扬”。 设计意图：这样设计是为了给学生搭个“扶手”，建立在学生已有经验的基础上理解词语，能让学生留有较清晰、恒久的印象。 4、质疑：看了课题，你们有疑问吗? (学生提出问题：课题为什么是“人生礼赞”?“人生”为
7、什么要“礼赞”?什么样的人生才值得“礼赞”?)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 是啊，怎么样的人生值得礼赞呢?让我们带着这些疑问走进课文，学习课文吧。 设计意图：让学生提出疑问，教师提炼出中心问题，有针对性地解决学生的困惑，可以使教学有地放矢。 二、检查预习 (一)检查生字词 1、课件出示：昭(指生读，齐读。) 左边的“日”像个太阳，在太阳灿烂光芒的照耀下，一切都那么清楚、明白，这就是“昭” 的意思，给它组个词吧。(学生说词) 设计意图：借助偏旁理解，再组词理解，加深学生了对字义的理解。 2、
8、课件出示：昭示 打开书，找到词语所在的句子，想想可以用哪个词替代? 设计意图
