江苏省评优课《压强》教案

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1、教学设计课题压强（第1课时）设计许波教材分析压强的知识是本节课的重点，也是贯穿本章的主线。它既是前面学过的力的作用效果的延续，又为以后学习液体的压强和浮力的本质奠定了基础。本节课是典型的概念建立课，教材突出了学生的实验探究活动，在学生亲历实验探究的基础上完成概念的建立过程，进而明确增大和减小压强的方法。依据课标2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。本课学习目标知识和技能1.知道压力是垂直作用在物体表面上的力。2.知道压强的大小与压力和受力面积有关。3.利用压强公式进行简单的计算。过程和方法通过实验探究压力

2、的作用效果跟哪些因素有关，进一步学习控制变量法。情感态度与价值观感悟科学就在身边，培养乐于将物理知识联系实际的精神，激发学习热情。教学重点探究影响压力作用效果的因素。教学难点建立压强的概念。学情分析学生已经学习了力学的基础知识，有了初步的受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。教学策略本节准备由六个活动和一个看图讨论组成，其中心是围绕压力、压强概念的建立及应用展开的。为了突破难点，落实新课标精神，

3、应注意以下三个方面内容：（1）可利用随手可得的实验器材，甚至包括学生身体，通过学生的亲身体验，进一步感受压力的作用效果；通过探究引导学生逐步深入其中，从多角度研究压力的作用效果，进而引出压强概念，并让学生体会控制变量法在物理探究中的作用。（2）注重学生的亲身体验，以观察和实验为主，设计了教师演示实验、学生实验和自觉交流等环节，而所有的体验学习，贯穿于教学始终，并成为整个教学活动的中心。（3）强化学生的合作学习，形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进师生之间多层次的信息交流。教学流程教师活动学生活动设计意图一、引入新课活动：

4、钉尖刺手。提问：如果一个人直接躺在钉尖做的床上呢？播放视频：《女子“躺钉床”》。教师：你相信视频中所播放的内容吗？将手放在一根钉尖上。学生猜想：满身会被刺出很多洞。学生：不信。体验一根钉尖会刺痛手的感觉，引发下面的联想。让学生感到意外，引发学生思考设置悬念，引入新课。二、认识压力让学生将一个图钉按入木板。提问：如果将那根钉子按入木板呢？会有什么困难？提问：如果用锤子敲打，施力的方向需要注意点什么？教师：投影锤子敲打钉子的图片以及另外几幅图。学生：手会很痛；力气太小……学生：与钉面垂直。让学生在导学案上画出压力的方向。体验压力的方向。

5、（这里的体验也可以作为后猜想的依据）让学生通过观察、思考、分析得出压力概念，可以体验到发现问题解决问题的喜悦。三、体验压力的作用效果教师在黑板上挂一个吹了气的气球，请一名同学对球施加压力，观察气球有什么变化？教师：把这个气球压破。分别请一名个大的男生与个小的女生进实验。比较刚才两个同学对气球施加的压力，手指与针尖，哪个对气球施加的压力作用效果更明显？你是怎么知道的？让学生用两手食指分别压住铅笔的两端。让学生观察手指的变化及说出感受。两个手指感受相同吗？哪个手指更痛些？笔尖与笔尾哪个对手指施加的压力作用效果更明显？你是怎么知道的？学生

6、压气球，气球发生了形变男生：较大力但气球没有破。女生：用手指轻轻一点，气球破了。学生回答：针尖。气球被针刺破了。学生实验。学生：被铅笔尖压住的手指。手指形变程度大，感觉更痛。通过这些活动可以总结出压力的作用效果——可以使被压的物体发生形变。事先让女生手里藏着一根针，然后向同学们展示她的秘密。让学生进一步体验到在压力大小相同时，压力的作用效果与受力面积有关，为下面的猜想作铺垫。四、探究影响环节一：设立问题，提出猜想教师：压力所产生的作用效果都相同吗？与哪些因素有关呢？依据是什么？学生猜想影响压力作用效果的因素：压力大小、受力面积大小。

7、亲身体验，印象深刻使猜想更合理，符合学生的认知规律。引导学生有所依据地提出合理的猜想.压力作用效果的因素环节二：学生设计，进行实验设计实验方案1.提问学生：所选器材及怎样体现压力作用效果？2.实验中怎样控制变量？3.要求学生按提前分好的“一帮一”小组坐好组织学生有秩序的进行实验，边观察，边指导。处理实验中的问题。环节三：小组讨论，得出结论引导学生通过小组讨论得出结论。通过刚才实验不难可以发现，若要比较两个压力的作用效果，只需要分别压同一个物体，能使物体形变较大的作用效果越明显。提出问题：我们是否一定要压了过后才知道呢？能否通过比较压

8、力大小与受力面积大小即可比较压力可能产生的作用效果？教师小结比较方法。单排同学转身坐好，组员共同检查实验器材。学生进行实验并填写如下表格（见课件）小组讨论后，得出结论小组讨论，代表发言。明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的方法是控