新模板导学案格式

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1、孟津第二县直中学导学案编号：时间：年月日年级九学科语文主备人陈艳利李春萍课题智取生辰纲课时2学习目标：1、《水浒传》的主要内容。 2、解认识杨志的思想性格。 3、习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 教学重、难点：1、解认识杨志的思想性格。 2、习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。学习方法：自主学习，合作探究，教师点拨教学手段：教学流程补充与修正一、导入新课：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”《水浒传》的主题曲曾唱遍大江南北。水浒英雄杀富济贫，为民除害，侠义为怀的事迹也在人民群众中广为流传。《水浒传》有如此魅

2、力，无疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，鲁智深的疾恶如仇、暴烈如火，李逵的纯朴天真、刚直鲁莽，林冲的刚烈正直，无不栩栩如生，使人过目不忘。作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富活跃的艺术想象，塑造出一连串的梁山英雄形象。二、自学提纲1、本文选自《        》第十六回。作者，元末明初小说家。《水浒》是我国                                   ，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历

3、和反抗道路，鲜明地表现了“”的主题。2、给加点字注音趱行      虞候      嗔怪      尴尬         厮      朴刀    恁地    怨怅   兀的         怄        芥菜       忒            舀酒       罗唣      聒噪    晁盖       三阮      省得      勾当     庵       喏喏连声      剜口割舌       面面厮觑3、理清结构请大家按照故事情节“开端、发展、高潮、结果”将小说分为四部分。也可以按

4、照“孟津第二县直中学导学案编号：时间：年月日杨志与众军兵的矛盾”“杨志与夺生辰纲的七人的矛盾”的思路将文章分为两部分。请选择一种方法概括段意。（什么人做什么事，做得怎么样）三、细读全文，设计三个关键问题，让学生展开讨论。 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智取”主要体现在哪些方面? 2、杨志的“智送”表现在哪些地方？ 3、试分析杨志失败的关键症结在哪里。4、杨志有怎样的性格特点明确：     1．晁盖；吴用他们使用的“智”体现在以下几方面：     一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半

5、天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当'。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。 而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。     二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲

6、避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个”足以说明问题。这前两'智'充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。    三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾

7、已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。     四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。    2．杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的。孟津第二县直中学导学案编号：时间：年月日    (1)变更行程。他宁可逼迫军

8、汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。     (2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。     (3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。     (4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……      3．