让语法课在英语教学中焕发生机

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1、让语法在英语教学中焕发生机摘要：现阶段小学英语教学中到底要不要实施语法教学呢?怎样才能让“枯燥乏味”的语法在英语教学课堂中“焕发生机”呢?针对以上两个问题,本文分析了小学英语教学中语法必教的原因及语法教学的目的,探讨了实际教学中常用的几种教学方法,希望以此推进语法教学。关键词：语言教学英语语法教学方法纵观我国英语教学历史，重视语法教学一直是中国英语教学的传统，经历了从过分重视语法的翻译法教学到注重对学生实际运用语言能力培养的交际法教学的转变。随着交际法的普及，人们越来越关注语言的交际功能。在这种观念的影响下，语法教学被人为地削弱了，实际上语法学习本

2、身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言；事实上，我们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。静态的、封闭的语法知识是在运用中为动态的、开放的、创造的交际活动服务，语法是帮助实现交际目的的手段。要真正掌握语言，就必须掌握基本的英语语法知识。所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。然而在实际的教育教学中，语法的教学及学习情况怎样呢？在小学英语课堂教学中，广大教师常为碰到语法问题的教学感到苦恼，想讲无从下手。也有一部分教师受小学英语以“听说为主，淡化语法”的教学思想影响，回避语法教学，尤

3、其是在公开课观摩课中，教师们喜欢让学生重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言的情景，同时发现，教师不讲，学生当然也不会去重视，学生语言运用能力的发展受到阻碍，有部分原因可归纳于学生因缺乏必要的语法知识而造成的。从学生考试或者做题方面看，出现错误率较高的题目基本上是语法题，一些常用的语法规则没有掌握。本人认为这与教师长期淡化语法教学有直接关系。学生由于缺乏必要的语法知识，语言表达不清楚，在书面表达中，一开口或一动笔就出现语法错误，语言极不规范。如何上好一节英语语法课，使小学生真正掌握运用基本的语法知识呢？本人进行了如下地思考。一

4、、让小学生在交际中感受语法中国小学生学习外语的最大障碍之一是缺乏语言交际的真实情景，缺乏身临其境的感受。因此，教师要最大限度地使用最简单的方式所生成的语言材料为学生提供交际的情境，要置语法教学于有意义的交际背景之中，并在流利的交际过程中促进语言表达的准确性。语法能力是交际能力的组成部分，因此，语法不应该在孤立的句子中进行，而应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境结合起来，从视、听、说入手，在听、说实践中使学生发现、掌握语言规律。创造交际性语言环境，可运用幻灯、动作、实物、图片、简笔画、表演对话、手势、表情等。运用实物或其他直观教具来教语法可

5、以帮助建立背景，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言，在语言交际实践中内化语言结构，发展语言技能。例如，在教授名词的复数形式时，我准备了不同数量的水果，化身为魔法师，通过变魔术的方式，引导学生感受水果数量的变化，就通过化抽象为具体化，将语法知识点化解为学生既熟悉又感兴趣的语言素材进行学习，从而达到教学目的。其实英语语法并不是僵死的知识，有着自身的语言运用目的和语境要求。讲解语法只要抓住语言运用目的和语境要求去讲，就能使小学生把抽象的知识具体化。一、不要机械操练

6、语法知识在语法学习中，应该减少机械训练，加强语言运用练习。单纯地学习英语语法是没有意义的，特别是面对抽象思维能力还未得到充分发展的小学生来说，枯燥乏味的语言分析和句型操练是小学英语教学的大忌。下面引用一个有趣的例子可以说明这个问题：有一位老师在上英语课，老师让学生拿出纸和笔来，一个男孩举起手来说：“Teacher,Inothaveapencil.”（老师，我没有铅笔！）老师认为这个句子有严重的语法错误，就开始了一系列的句型操练来纠正错误：“Idon’thaveapencil.Youdon’thaveapencil.Wedon’thavepencil

7、s.”这使学生们迷惑不解，这个男孩却反问道：“Everyonedon’thaveapencil?”(每一个人都没有铅笔吗？)小学生的智力发展水平仍处在于皮亚杰所界定的具体运算阶段，由于学生智力发展水平的局限性，只要涉及到语言的规则，解释和其他抽象的内容都必须格外注意。学生关注的是此时此刻此情景和语言的功能目的。他们不像成人那样注意“准确性”。小学生是语言的意义习得者，总是将声音、词汇、结构和交流情景与生活经验相联系，因此很难抽象地理解语言知识（尤其是语法知识）。二、不要让小学生过分使用语法术语，也不要用抽象的术语来陈述规则要克服小学英语语法教学中语

8、法概念使用过多，强调分析，忽视语言运用的问题。例如在讲解知识点时，不要用“现在进行时”或“状语从句”这样的语法术语来解释语