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时间:2018-12-12
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1、让诗歌教学焕发生机——浅谈多媒体与诗歌教学的整合二O一一年三月9提纲一、选题的意义和价值(一)新课标的呼唤(二)改变诗歌教学现状的需要二、选题的理论支撑三、多媒体与诗歌教学的整合途径与策略(一)营造氛围,激发热情(二)多维突破,感知语言美(三)体验共鸣,体味情感美(四)提供空间,激励创造美四、结束语9让诗歌教学焕发生机-------浅谈多媒体与诗歌教学的整合[摘要]:多媒体可以为学生搭起一座通往认知世界的桥梁,使学生闻其声、见其形、感其情把学生带进诗人所创造的艺术境界中去,从而更好地把握诗中的情感意韵,培养欣赏能力、提高审美水平。本文征对当前诗歌教学中运用多媒体的误区,结合
2、诗歌特点,探讨让多媒体成为学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的辅助工具,从而激发学习兴趣、释疑解难、培养创造力,引领学生品味诗歌的语言魅力,走进诗歌描绘的意境、体验诗歌的情感美、迈进美的再创造境界。[关键词]:多媒体运用诗歌教学语言美情感美意境美[正文]:一、选题的意义和价值(一)新课标的呼唤 我国是一个有着五千年灿烂文化的国家,其优秀的诗歌不仅在我国文学史上具有重要的地位,而且在世界文化史上都有深远的影响,她是我国文学史上的一块艺术瑰宝,养育了一代又一代中华儿女,随着党中央“宏扬传统文化,培育民族精神”口号的提出,全国中小学以及幼儿园掀起了学习古典诗歌的
3、热潮。《语文新课标》的实施更引起中学语文教师对古典诗歌教学的重视,《新课标》对中小学各阶段古诗文的学习作了明确规定,其中要求7-9年级背诵优秀诗文80篇,并列出了具体的篇目,对古诗歌的学习也不只是停留在背诵积累上,而是明确提出:“有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏和审美情趣”.而笔者认为,多媒体改变了传统“黑板+粉笔”的教学模式,可以使课堂变抽象为具体,将教与学变得丰富多彩,有助于学生对诗歌的理解和赏析。(二)改变诗歌教学现状的需要初中语文(人教版)课本里共选有诗歌48首,总20课,占课文总数的12%。其中古诗30首,现代诗11首,外国诗歌7首,另外要求背诵课外古
4、诗60首。从教科书内容的编排,到课标要求学生课外背诵古诗的篇目,足以说明诗歌在初中语文教学中的重要性。而随着计算机网络技术的迅猛发展和现代信息技术的日趋成熟,多媒体越来越普及于中小学课堂教学之中,运用多媒体进行教学俨然成了时尚,有的一节课主辅颠倒,全程使用多媒体课件9,有的甚至是照抄照搬而不注重自己修正和开发,多媒体成为教师讲解的工具。计算机辅助教学这一现代教育的外衣内,进行着传统教学模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依然我行我素。学生看得眼花缭乱,而诗歌的赏析能力和审美水平依然得不到提高,学习诗歌的兴趣不浓。因此,寻找多媒体的运用在古
5、诗教学中的有效切合点已迫在眉睫。二、选题的理论支撑。生本教育理念。以学生为本,是“以人为本”在教育领域的体现。它要求广大教育工作者将学生作为教育的主体,以全体学生的发展作为教育工作的根本。”生本教育要求发挥学生的自主性与独立性,教师应该是一个引导者,同时也应该成为学生的朋友与伙伴,帮助学生共同完成他们的学习任务。让学生在教师的谆谆教导中、在和谐的课堂氛围中锻炼独立思考问题、独立解决问题的能力,并逐步培养起学生独立的人格与完善的道德素养。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养,因此教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说,教学媒体应该是学生进行发现
6、、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不再是教师讲解演示的工具。那么如何恰当的用好多媒体,真正发挥多媒体的功能,起好辅助教学的作用呢?三、多媒体与诗歌教学的整合途径与策略虽说古诗词是中国文学的经典,语文课程内容的的重要组成部分,但因为时空的跨越,现代人对其文化背景缺乏直观的感受,对诗文的讲授、解读即便再精彩,也难以调动学习的兴奋和兴趣,就是运用直观、形象的多媒体,有时学生也难以走进诗歌描绘的意境、品味诗歌的语言魅力、体验诗歌的情感美、迈进再创造美的境界。这种“教学尴尬”该如何运用有效的方法突破呢?笔者在课改新课程标准理念的引导下,尝试采用了根据
7、诗歌特点,巧妙选取多媒体辅助式教学,从而提高诗歌教学效益方面进行了实践与探索。(一)营造氛围,激发热情孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”肤浅的了解不如喜好之深,单纯的喜好又不及沉浸其中来得深透。 而改进教学手段,采用多媒体教学会给学生耳目一新的感觉,多媒体的图文,绘画、色彩及音响等形式对学生形成刺激,大大激发了他们的好奇心和兴趣,从而唤起渴望学习的心理要求,集中注意力,积极主动地参与学习活动,充分发挥其主体作用。尤其是一些古代诗歌。如在教学《诗经·9蒹葭》这首诗时,我采用了电视连续剧《在水一方》的主题
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