实用英语课程标准

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1、《实用英语》课程标准课程代码:3222001课程名称：实用英语课程性质:公共必修课总学时：120学　　分：8适用专业:一年级各专业（除英语专业外）第一部分前言一、课程性质与定位实用英语课程是广东交通职业技术学院非英语专业学生必修的一门公共基础课。高职英语课程也是高职高专教育中不可缺少的有机部分，是集语言知识传授、语言技能培养、与素质教育为一体的“工具型”学科,对培养高素质的技能人才起着重要作用。本课程以培养学生的英语综合应用能力为重点，以突出训练学生的职场英语能力为特色，为后续的专业英语课程学习打下扎实的语言基础；本课程强调增强学生的自主学习能力，提高学生的

2、综合文化素质，帮助学生培养跨文化交际的职业技能和积极主动、勇于创新的职业素养。二、课程基本理念1、课程学科分析及其社会生产中的地位及作用 近年来，中国经济地飞速发展吸引了众多的外商来华投资，我国与其他国家和地区的经济和贸易往来日益频繁；英语的应用能力成为就业的基本素质和要求。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才，教学以培养技能型人才为目标。 本课程是以高职高专英语教学基本要求为依据，坚持“以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向”的理念，在学习项目的设计和选取上强调英语综合应用能力的培养的同时，遵循英语语言学习的“实际、实用、

3、实践”的三实原则，积极与各个行业企业合作，根据社会、行业的工作需要，优化整合教学内容，适当穿插与行业有关的教学内容，并把英语教学和各个行业的生产实践活动相结合，强调英语技能在本行业的应用，全面提高学生的语言运用能力和语言实践能力。2、授课对象分析本课程的教学对象是非英语专业的高职高专学生。现阶段，大部分高职学生的英语基础知识不太扎实，英语的听、说、读、写、译等方面的综合应用能力比较薄弱，学习方法也相对单一，既得知识的自我拓展和应变能力不足。所以本课程的教学过程要立足于提高学生的英语综合运用能力和自主学习能力。663、课程内容选择的依据（1）本课程内容的选择与

4、英语应用所涉及的职业生活、日常生活和大学生活紧密关联，以提高学生英语综合应用能力为目的，强调学生听、说、读、写、译等能力的培养，突出实用性，融入与学生专业相关的职场英语知识，兼顾学生的职业发展。（2）课程内容以整合的单元形式出现，每个单元既包括听、说、读、写、译，是相对完整的一个系统，避免因分科过细而引起的各个单项技能的失衡。（3）课程内容的设计既强调学生的听说能力和交际能力，又包含了学生的职业态度和情感等方面内容。（4）课程内容设置充分考虑学生的个性发展，保留学生的自主选择空间，确保学生的自我拓展能力。4、课程学习要求鉴于学生入学时的英语水平差异较大，本课

5、程的学习要求根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》分为A、B两级，A级是标准要求，B级是过渡要求。教学活动设计是在帮助学生达到A、B级相关知识目标的基础上，进一步拓展学生职场英语知识水平，培养学生的英语综合应用能力。5、课程考核目标和方法本课程考核目标是全面考核学生的英语综合应用能力。课程考核方法分形成性评价和终结性评价两种。（1）形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获

6、得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。形成性评价包括对学生在学习态度、参与课堂活动的表现、学习项目的完成情况、课后作业及出勤情况等方面的综合性评价。（2）终结性评价终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用

7、能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试是终结性评价的重要部分，是检查课程标准执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。测试重点考核学生的语言基础和语言综合应用能力。测试须做到科学、公平和规范。测试包括期中考试、期末考试；高等学校英语应用能力A/B级考试。66三、课程设计思路本课程以高职高专教育英语课程教学基本要求为导向，以应用（application）为目的，以实践（practice）为核心，以知识（Knowledge）为主线，以职业（vocation）为背景设计整个课程

8、的教学过程。将基础语言交流项目和职业模拟项目贯穿其中