王建琼螳螂捕蝉教学设计

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1、赤鹫中心小学导学案备课教师：王建琼审核：领导签字：课题六年级下册语文第三单元第十课螳螂捕蝉教材分析《螳螂捕蝉》是苏教版第十二册的一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间互相依存。课前预习要求（例准备学具、读读写写等）1、自读自悟。2、有感情地朗读课文。教学目标1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道

2、理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点和难点理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、温故知新1、出示填空题：捕蝉，在后。这是一个成语，是由一则寓言故事

3、概括而成的。今天我们继续学习这则寓言。2、介绍出处3、回忆主要内容。1、填2、读3、回忆了解学生对课文的熟悉程度二、学习探究（一）学习第一自然段那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？学生发表看法。出示课文的第一段让学生知道少年只能用这种方式说服吴王。1、读一读。你读懂了什么？2、虽然……但……乘虚而入不堪设想3、从中可以看出吴王是个什么样的君主？（固执己见、独断专横、凶狠残暴）学生读悟培养学生读悟能力（二）学习第十二自然段这样一个君主，谁劝动了他？（1）朗读最后一个自然段。（2）从哪里看出他被劝动

4、了？（三）学习二——十一自然段过渡语：同样是劝阻吴王放弃攻打楚国的念头，为什么吴王的态度会有这么大的差别？少年运用了什么方法？巧妙在哪里？1、全班合作分角色朗读课文。2、少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。3、讨论：它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？小组讨论交流，完成表格。 眼前的利益隐伏的祸患蝉  螳螂  黄雀  学生合作交流培养学生多形式朗读课文，并在合作中赏词品句的能力。4、课件出示：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但

5、如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。【大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）】　（2）蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？【少年说了“螳螂捕蝉”的故事，得到的结果是什么？（恍然大悟）】5、从这儿可以看出少年是个什么样的人？三、畅谈寓意通过这篇文章的学习，我从少年身上学到了（）；从吴王的身上得到的教训是（）；少年智劝吴王让我想到什么？从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示是（）师小结：是啊！我们可不能像蝉、螳螂、黄雀那样，只顾眼前的利益，而忽视了身后隐伏的祸患！

6、要引以为戒啊！学生填空培养学生总结概括能力四、深化主题1、观看一组照片2、（1）明明是个贪玩的孩子，对待学习总是马虎，你怎样劝导她？（2）我们赤鹫镇招商引资，又引进一个造纸厂，又可以为我们创造一笔财富。你该如何劝道镇长？学生练笔联系生活，学习语文五、作业布置把这个故事说给你周围的人听听。学生独立培养学生运用及表达能力板书设计10螳螂捕蝉　蝉　←　螳螂　←　黄雀←少年（悠闲）（要捕）（要捉）（瞄准）不能只顾眼前利益楚国←吴国←诸侯国看不到身后隐伏祸患（攻打）（乘虚而入）教学反思