-项目驱动、平台协同、虚实结合的机械类专业实践教学改革与探索

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1、2016年高等教育教学成果奖推荐书成果名称项目驱动、平台协同、虚实结合的机械类专业实践教学改革与探索成果完成人周宏明、周晨、陈亚绒、姜锐、周斯加成果完成单位温州大学推荐等级建议省级一等奖推荐单位名称及盖章温州大学推荐时间2016年3月25日成果科类工学代码085122序号05/10编号浙江省高教学会制-22--22-一、成果简介成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额（元）授奖部门2013国家级大学生校外实践基地：温州大学-合兴集团工程实践教育中心国家级教育部2012卓越工程师培养计划：机械工程及自动化国家级教育部2014省级特色专业：机械工程（国际化）省级浙江省教育厅201

2、4省级特色专业：工业工程省级浙江省教育厅2014省级虚拟仿真实验中心：现代制造虚拟仿真实验中心省级浙江省教育厅2014省级实验教学示范中心：工程训练中心省级浙江省教育厅2015省教育厅高等教育教学改革项目：工程教育专业认证背景下机械类专业实践教学改革与探索省级浙江省教育厅2015省教育厅高等课堂教学改革项目：整合CDIO的翻转课堂教学模式探索与实践—以《电工电子学》为例省级浙江省教育厅2013省教育厅高等教育教学改革项目：地方高校卓越计划企业学习阶段的运行机制探索与实践省级浙江省教育厅2013省教育厅高等教育教学改革项目：基于产品制造过程的工程训练创新能力培养改革与研究省级浙江省教育

3、厅2013省教育厅高等课堂教学改革项目：基于PBGS教学法的基础工业工程项目式课堂教学改革与实践省级浙江省教育厅成果起止时间起始：2011年1月完成：2015年12月主题词工程应用型创新人才；机械类专业；实践教学；项目驱动；平台协同；虚实结合-22-1．成果简介及主要解决的教学问题成果简介：本成果以区域产业转型升级对机械类应用型创新人才的需求为导向，将工程创新能力培养系统融入专业实践教育全过程，构建项目驱动的五模块三阶段实践教学体系；通过整合校企资源，形成了多维平台协同支持的工程应用型创新人才培养机制；以网络虚拟实践环境建设为基础，实施虚实结合的实践教学模式。经教学实践，学生的工程创

4、新能力明显提高，毕业生的就业竞争力显著增强，为机械类工程应用型创新人才培养提供了一条有效途径。主要解决的教学问题：①工程创新能力培养未能系统融入实践教学体系。传统机械类专业的实践教学体系以专业能力培养为目标，而创新能力培养主要依托课外科技活动，存在“两张皮”现象，缺乏系统规划和深度融合。②实践教学平台条块分割、建设缺位。传统的实践教学平台主要以课内实验、校内实训、校外实习为主，对专业应用、综合创新能力培养的支撑不够，各平台之间缺乏相互协同，实践资源缺少工程化创新元素，难以满足学生综合创新能力培养的要求。③实践教学环境与实验手段滞后。受场地、时间、设备、成本等因素的影响，采用传统的实践

5、教学方法和手段，无法满足现代制造背景下，面向产品全生命周期的创新性实践项目教学要求，三性实验开出率低。-22-2.成果解决教学问题的方法（1）系统融合工程创新能力培养，构建项目驱动的五模块三阶段机械类专业实践教学体系在传统机械类专业实践教学体系的基础上，按照学生工程基础、专业应用和综合创新能力的培养要求，设计了包含单元、综合、集成的三层项目系统，并融入专业实践教育全过程，构建面向产品全生命周期的“设计、制造、控制、生产管理、综合创新”等五个模块和能力三阶段逐步达成的实践教学体系，实施了项目驱动的工程应用型创新人才培养。（2）多方整合校企政资源，形成多维平台协同支持工程应用型创新人才培

6、养的机制依托国家和省级实践教学基地、国家级国际化科技合作基地、创客空间，完善校、企、政合作机制，实施三大实践教学资源建设:①实践项目的工程化开发，②实践师资的工程化能力提升，③实践环境的工程化构建。以此为基础，构筑四大平台：①支持工程基础能力培养的课内外实验教学平台，②支持专业综合能力培养的校内外实训实习平台，③支持工程创新能力培养的学生科技创新平台，④支持国际视野拓展的国际交流平台，各平台协同支撑学生工程创新能力培养。（3）对接现代制造的工程特征，实施虚实结合的实践教学模式基于现代制造的信息化、集成化等工程特征，通过产学合作和科研成果转化，构建涵盖各实践模块的综合性、设计性和研究探

7、索性虚拟仿真实验项目库；依托网络虚拟实践环境建设，实施基于虚实结合的分层分类、项目驱动和探究式等多元化教学方法，满足学生完成复杂工程创新实践项目训练的需求。-22-3．成果的创新点（1）构建了项目驱动的模块化阶段式实践教学体系针对机械类专业教育与创新教育脱节的问题，将单元项目、综合项目、集成项目系统融入专业实践教学的五大模块中，构建与“工程基础→专业应用→综合创新”能力培养相适应的阶段式实践教学体系，实施项目驱动的工程应用型创新人才培养。（2）形成了多维平