常州市觅渡桥小学教师蒋晔的读书摘抄

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1、常州市觅渡桥小学教师蒋晔的读书摘抄《我们为什么做教师》的摘抄在中国有1000多万人选择了教师这个职业，是因为他们对教育充满了热情，喜欢与孩子在一起？还是因为教书让他们找到了自己的价值？抑或是因为找不到工作才决定要当教师？暑假在家阅读了（美）索尼娅·尼托主编，郑明莉译，华东师范大学出版社2008年5月出版的《我们为什么做教师》。教书是一种艰苦而且压力很大的工作，在中国是这样，在美国亦如此。文中的3位美国教师，用亲身经历解答了他们在教师职业发展过程中的困惑与思考。《我们为什么做教师》一书为我们讲述了美国教师的从教故事，他们代表全美300

2、万教师，坦陈了坚守讲台的理由，反思了个人的教育经历。虽然国情不同，文化背景各异，但中国教师也会面临相似的环境，以及来自社会、家庭、学校的压力。在阅读过程中，我们能够在字里行间发现自己，与他们产生共鸣，同时思考自己为什么做教师，并倾听自己内心的回答。以下是关于本书的部分摘抄：　　1.珍妮弗·韦尔伯恩：碰巧做了教师　　我曾经走了很多弯路，最后成为一名教授科学的中学教师，在此之前我曾两次在私立学校谋过职，还在一个大学的教科书出版社工作过。9　　我在打算做一名儿科医师之后，听从父亲的建议去咨询职业顾问。我用了两天时间与那位顾问交谈，填表格，

3、作调查。我做了迈尔斯－布里格斯测试，这个测试不仅仅把你的兴趣和一个职业联系起来，还把你的兴趣和其他不同职业的人联系起来。两天之后，我终于知道了顾问建议我这一生应该从事的职业。经过大量细致的分析，他宣布他可以清楚地告诉我，我无疑应该考虑做一名教师。　　我简直不敢相信自己的耳朵。我不愿意承认这一点，我真的哭了。噢，不……不要做教师。　　现在我大约已经当了10年教师。正如职业顾问所指出的那样，我教书是因为它适合我的个性。我喜欢不断前进，成为这样一种人：灵活、善于交涉、能胜任多种责任、乐于助人、善于倾听、富于创造、热爱一切。我很喜欢和孩子们

4、在一起，帮助他们学习或改掉一些坏习惯，并且可能用微妙的或者简单明了的方式改变他们的生活。和孩子们在一起很适合我的性格，他们很有趣，也很坦率，他们真诚又不可捉摸，他们总是很宽容。　　作为一项职业来说，教书也很适合我的生活方式。我现在是两个孩子的母亲。如果我不承认选择做教师的原因之一是有时间陪我的孩子的话，那就太不诚实了。我很喜欢跟孩子们一起享受各种假期，寒假，还有暑假。我还喜欢这份工作的循环性质，它会有一个很明确的开始和结束，一位教师每年都和他的学生有一个崭新的开端，我认为这是教师职业的独一无二之处。9　　我做教师是因为它给了我一个明

5、确的目的。做教师让我有很好的理由每天按时起床，并尽最大的努力去工作。我可能有些单纯，但是我相信日复一日所做的事情的确都是有意义的，教师确实是在不断改变着人生。我在公立学校教书是因为我还信任公立学校，我认为公立学校的目的（不论是否达到），是要让所有进校门的孩子都能受到很好的素质教育，我希望成为执行那高尚使命的一分子，我们国家的未来取决于公立学校能不能做到这一点。　　我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。我意识到即便我可能感觉到教书是一项永无止境的任务，是我一直在“慢跑”中度过的岁月，我也有机会每天都让孩子们觉得自己是有竞争

6、力的、重要的人。孩子们不一定总是喜欢自然科学，事实上，出于各种原因，他们甚至有可能不会在我的课堂上学到很多科学知识，但我仍然有力量去积极地影响我的学生，让他们相信自己是有能力和有价值的人。我做教师是因为我相信自己帮助了孩子们，让他们喜欢来学校上学，喜欢学习，并且乐于面对风险和挑战。　　我认为教书是最有挑战性，同时也是回报率最高的职业。一年之内就可以看到回报：孩子们在认知、行为和社会性方面都进步了不少，有时这样的进步是逐步的，有时这样的进步是巨大的，他们在任何一个方面的进步都让我觉得是很大的回报。我可以诚实地说，在我教书的10年当中，

7、我从未见到我的任何一个学生，在认知、社会性以及情感的任何一个方面，丝毫没有进步。我就像一个园丁，每个小小的幼芽的细微成长，都像长成一根长长的藤那样令我无比欣慰。　　接下来就是长期的回报。中学生会经历很多变化，有的变化是富有戏剧性的。他们一直在变，直到变成他们成年以后的样子。9教书最有成就感的一个方面，就是看着我的学生——即使是那些最不情愿上学的——在数年之后，变得成熟并充满自信。他们仍然承认我是他们的老师，并给我一个友好的招呼或者微笑。“教书是一项永无止境的任务。”我的同事（一位优秀的班主任）这么跟我说，这让我在某种程度上放松下来，

8、这话与我多年来的感觉很一致。的确，教书是一项永无止境的任务，如果你一直处在成为一名教师的过程中，有这样的感觉是正常的，你总觉得自己永远不会达到这一职业的顶峰，尽管别人觉得你是在奔跑，你却总觉得自己是在慢跑。　　2.安布瑞莱斯·利马：生