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1、运用集体教育实现自我管理——浅谈集体教育在班级管理中的意义【摘要】努力打造一个具有良好班风学风、团结和谐、积极上进的集体,这既是班主任管理追求的目标，也是班主任管理的方法。在实践过程中，树立正确观念，创造良好班风,培养“无痕”特色，可以建设一个优秀的集体，这个群体即班级可影响每一个学生的行为和人格塑造，从而达到塑造真善人格的育人追求。【关键词】集体教育班级在当下的实际教学工作中，许多人对“集体教育”的认识往往存在很多错误偏见。在他们看来，所谓“集体教育”就是把一个思想不好的人，放在一群思想好的人里，和她们一
2、起生活，用集体的力量来同化思想不好的人，使他的思想慢慢变好。其实，这种认识是非常片面的。它的最大错误就是认为“集体教育”是针对少数人的，是教育“后进”学生一种教育方法，从而割裂了集体教育为全体学生服务的功能。在班主任工作实践中,我认为在集体中对学生的品格、意志等进行教育至关重要。近年来，我做班主任工作的最大一个体会就是：努力打造一个具有良好班风学风、团结和谐、积极上进的集体,这既是班主任管理追求的目标，也是班主任管理的方法。因为通过实现这个目标，可涵盖全部班主任工作内容和意义，而通过一个优秀的集体，可影响每
3、一个学生的行为和人格塑造，进而调动学生主动性，在班级中实现自我管理,让学生成为班级管理的主人，从而达到“无痕教育”的境界，这也是教育教学成功的体现。要实现这些目标,那么树立正确观念是前提，良好班风是基础,“无痕培养”是特色。笔者试图通过在实践中的管理，阐述如何突出教师的主导作用和学生的主体作用，肯定学生的能力，同时减轻班主任的负担，达到和谐满意的教育效果。一、前提：树立正确“集体教育”观教育家马卡连柯说：每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种
4、“精神共同体”，它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体。这就是说，集体不是一般群体，集体一旦形成，其力量将不会是集体成员间简单的力量相加，好比是"由成千上万条溪流汇合成的江河"，便具有比各个成员相加更大的力量。如：前两年上演的电影《一个都不能少》对我们的教育颇深。4这部电影中的主人公是一个临时教师，一个没有任何教学经验的临时“抓来”的农村女孩。我之所以印象深刻，并不是因为她有多么精湛的教学方法，而是被她那种不放弃任何一个学生的执著所感动。她的那种精神，正是我们现在有些教师所缺
5、少的。在我们现在的班集体里，老师们往往把眼光只投注在班里的“好”学生身上，而对于那些“后进生”，总是有意或无意的遗忘、忽视他们的存在。所以，我在班主任工作中始终树立“一个不能少”意识，特别关注那些家庭困难和“后进”学生，为他们撑起了一片绿伞。使得班级整体进步较大。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。学生置身于这样积极的道德体验环境中，其特定的道德规范和价值准则能够促进学生形成正确的价值判断，并利用其固有的能力追求理想的价值
6、。因此，集体教育应该是针对全体成员而不是个别学生的，对一个班级来说，每一个学生的行为会影响到整个班级，同样，整个班级的气氛和环境会影响每一个学生。由此看来，一个班主任首先要树立正确的“集体教育”观念，这是做好班主任工作的前提。二、基础：培养良好班风近年的班主任工作实践中，我觉得要顺利进行“集体教育”，必须打造一个良好的班风。一个良好的班风塑造要靠班主任和全体学生的共同努力。班主任应该坚持“公允”，尊重“学生”，发挥学生骨干的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
7、如，我班有一位男生,平时表现懒惰,显得非常散漫,往往只说不做,因此班集学生常常把他作为取笑对象。为了能让他彻底改正自己的毛病,又不伤他自尊,还让他懂得在正式的场合应该采取严肃的态度,借助同学的推荐,让他担任班上的清洁委员。接下来,他在平时的清洁管理中,总会最后一个走,管理得很认真,如果遇到有同学逃跑,他会替他们扫完才走。他的表现得到了老师和同学的认可。我表扬他时,他还很认真地说:“还不是你尊重我,信任我。”师生相对而笑。因为尊重,因为信任,我没有采取过激的方式,让他在这个工作中,转变了平时的一些自由散漫、缺
8、乏责任心的坏习惯,并且同他建立了良好的师生关系,同时还让他懂得了如何发挥自己的优势和价值,使他有了一次扬长避短的经历。坚持“公允”，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，
