让学生表达更加感性

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1、2008.7.22在《全国中小学教师继续教育网》刊出让学生表达更加感性浙江省缙云县水南小学樊丽恋职称：中教高级邮编：321400联系电话：0578-3148180著名舞蹈家杨丽萍坚信自己独创的艺术个性在百花中定能亮丽动人，不让所谓“传统”“科学”“规范”的训练消磨掉自己的艺术个性。事实证明，她是对的，她的舞蹈作品《火》《两棵树》《雀之灵》等成为家喻户晓的杰作。尊重性灵，延伸个性，是她成功的关键。星期天本校徐旭丽老师陪儿子踏春回来,她趁热打铁教他写日记《三月的气象公园》，可是跟他说写作文的理他一点听不进,在担心的时候,想不到他自己到完成了很活泼的一篇,其中

2、有这样一些句子：“有不少的花瓣落在地上，想把地面也打扮得花枝招展似的。我在满是花瓣的小路上蹦蹦跳跳，就像走在红地毯上一样开心。”“我迫不及待爬上台阶，来到山顶玩地球形滑梯。我像风似的一下子冲上滑梯，兴奋地抓住栏杆大叫：“开飞机喽！一、二、三——”，“呼”的一下，我就真的像飞机一样从天而降。”这些极具个性的话完全是他自己的体验，让我明白,儿童有自己的感觉在带路，有他自己的形象思维。儿童敞开心扉，无拘无束地表达，就是“想写什么就写什么，想怎样表达，就怎样表达”，写“放胆文”。这里的“自由”，从外在形式上看：即儿童可以自由选择作文的题目、材料、表达方式等，从内

3、在状态来看，是儿童心灵处于无拘无束的状态。因此笔者从2005年起尝试以感性化角度提高作文教学的有效性。（一）重视生活——丰富生活、积累感受1、扩充生活源泉，积累生活素材9作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的

4、冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情咸个性的印记，涂上独物心灵的色彩。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。如采取以下集中渠道：1）给儿童享受各种介入生活的权利，把儿童从狭窄的教室和家庭中解放出

5、来。引导观察。在教学中，在活动中，暗含观察方法的引导，如充分调动目、耳、鼻、舌、身各种感官全面、细致、准确地感知；注意有一定的条理、有一定的顺序；在观察的过程中比较差异，抓住特点。先逐个进行小型的分解的“观察·表达”训练，循序渐进，再进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，心灵变得敏感，世界变得丰富。有了观察生活的热情，反映生活的热情也高涨起来，经常实地观察实践练习，让学生走出教室，观察校园环境和人物活动的变化，走出校门，观察山野村乡。实践体验。在校外动员家长配合，组织学生亲自去做，春天来了，种一棵树栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果

6、子；在家尽力多做力所能及的，节假日，更要有意识的让孩子尽可能多的参加社会活动，引导孩子参观生活，留心生活，亲身体验生活。，如孩子过寒假，他所见所闻所经历是生动精彩的：年前准备年货，帮大人包粽子、做馒头、炸肉丸子；除夕贴春联、吃年夜饭、放鞭炮、看联欢晚会；正月里旅游、走亲戚、元宵节观龙灯……9模拟生活。为了开拓学生素材来源，教师在教学中应尽量的结合生活，再现生活场景，广泛采取“模拟生活”的方式来充实现实生活。教学内容来源生活，回归生活；语文课我们结合教材，紧密联系生活，使学到的知识能在生活中得到拓展；同时，注重语文活动课的设计，因地制宜的精心布置，定期开展

7、故事会、演讲比赛，广告秀、我是小主持、新闻联播等诸如此类的语文活动，提高学生关注生活的兴趣和热情。同时，还可以组织学生看有益的电视、电影，收听广播，录音等，利用新闻媒体，对学生进行新人新事的了解；可以收集一些有益的照片和图片组织参观和展览。2）根据学生的生活实际和年龄特征命题。有些老师喜欢叫学生写下面的东西，如《我为大家做了一件好事》《学习雷锋好榜样》，当然这些题目很好，无可非议。但是，说实话，学生做好事是不多的，做坏事更少，做错事的倒不少。如果篇篇都让学生写如何做好事，他们一写就是“五子登科”：帮助别人推车子，捡到皮夹子，帮助邻居带孩子，学会生炉子，打

8、扫卫生抹桌子。有的是同一件事改头换面反复写，有的干脆就是吹牛。这样，学生就不可能